Скрытая повестка дня после обучения 21-го века

Как наша государственная образовательная система стала настолько отстающей?

Источник: yanlev / fotolia

Тестирование на высоких ставках, навязчивый сбор данных и высокие обещания о возможности технологии для «революционизирования» образования способствуют все большему количеству школьного экрана. Нашествие происходит с полным пренебрежением к тому, что он отнимает с точки зрения основных потребностей развития, а также от негативного влияния screentime на здоровье нервной системы. Проблемы со здоровьем и развитием в сторону, исследования показывают, что компьютерное использование в школах затягивает результаты тестов.

Зачем собирать обильные объемы данных, если сам процесс сбора данных отрицательно влияет на производительность учащихся? Или способность приобретать реальные навыки? Неудивительно, что, когда образовательная политика неэффективна и непрактична, но продолжает двигаться вперед, как грузовой поезд, то, что типично смазывает колеса, – вы догадались, что это деньги.

Запись в этом месяце – Тара Эркке, учитель математики средней школы и защитник общественного образования в Британской Колумбии. Я настоятельно рекомендую прочитать более полную статью, найденную здесь, так как г-же Эркке удается нарисовать тревожную, но ясную картину сложных отношений между государственным и частным секторами, которые ущемляют общественное образование в США и Канаде. Ниже приведены фрагменты ее проницательного комментария:

• Поверните изменение в возможности
• Вы должны идти своим путем
• Секвестрация вредит исследованиям и лечению психического здоровья
• Карта – это человек
• Шизофрения диагностирована …

________________________

Фальшивое повествование о наших школах распространяется через сообщество образования и общественность в целом. Видимо, с поворотом часов и рассветом нового века наши школы внезапно становятся неадекватными. Поскольку канадцы для обучения и инноваций в XXI веке формулируют проблему, «государственное образование в Канаде должно быть преобразовано в положение канадцев для достижения успеха в знании и цифровую эпоху» ^1. Партнерство для навыков 21 века ставит его так: «Каждый ребенок в США нуждаются в знаниях и навыках XXI века, чтобы преуспеть как эффективные граждане, рабочие и руководители » ^2. Общим обращением является то, что мы должны оставить« заводскую модель »обучения и охватить технологические изменения нового века.

Подглядывание под поверхностью показывает, что стремление к изменениям и требуемые изменения не новы, необходимы или уникальны, а на самом деле знакомы – сокращение расходов, приватизация и реструктуризация общественного образования вокруг технологий. Несмотря на обещания, обучение 21-го века не принесет «успеха». Производится кризис «заводского обучения». И предлагаемое решение – радикальная технологическая трансформация – может повредить наши школы, отвлекая общественные деньги на корпоративную прибыль.

• Это болезнь Альцгеймера? Нормальное старение? Или просто Cyber ​​Overload?
• Ложь для себя, это не всегда плохая идея
• Почему некоторые люди не могут перестать хвастаться
• Перезагрузите свой мозг – и получите умнее – с полупансием Nap
• Топ-10 матчей

Неудивительно, что технологии почти всегда идентифицируются как компонент обучения 21-го века. Но это не просто добавление новых технологий для оказания помощи в доставке учебной программы или новых методов обучения. Это не вопрос добавления нескольких компьютерных лабораторий или замены учебников на электронные книги. В модели модели обучения 21-го века определяются методы обучения. Это совершенно наоборот – скорее, чем педагогика, определяющая, если и какие технологии используются, вместо этого это технология, управляющая выборами для обучения. Таким образом, это принципиально отличается от типа интеграции технологий, который мы видели в прошлом. Это также, как это ни парадоксально, противоречит ориентированному на ученика или персонализированному подходу, поскольку технология управляет решениями, а не потребностями учащихся.

Были написаны целые книги о том, в какой степени технологии должны или не должны быть в наших школах, но мы можем рассмотреть лишь несколько статистических данных, чтобы понять, где 21-й век, которые хотели бы получить от нас. В документе CISCO содержится полезная диаграмма, в которой описывается, что используют медиатрейдеры голландских подростков в течение среднего дня.

Вопрос CISCO спрашивает: «Как традиционные методы обучения в классе привлекают и вдохновляют учеников, когда жизнь вне класса изменилась настолько резко? В 2007 году подростки в Соединенных Штатах проводили 40 процентов своего времени в средствах массовой информации на сотовых телефонах, в Интернете и играх, по сравнению с 16 процентами в 1998 году. Для многих учащихся класс является единственным временем в тот день, когда они полностью «разъединяются». « ³ Вместо того, чтобы задавать вопрос о том, сколько технологий слишком много, эта технологическая компания задается вопросом, как мы можем увеличить время на экране подростков, заполнив одну школу с относительно бесплатным временем. Между тем Канадское педиатрическое общество [и Американская академия педиатрии] рекомендуют использовать двухчасовой экран для детей. Значительные социальные проблемы, связанные с временем в экране, включают ожирение, психическое здоровье и даже изменение химии мозга для детей младшего возраста.

Чтобы продавать больше ИТ-продуктов, сторонники обучения 21-го века создают потребность в этих продуктах. Больше не следует тратить свои ресурсы и бюджеты на ИТ только на учебники и компьютерные лаборатории. В любое время и в любом месте, совместное, интегрированное, смешанное обучение требует массированного вливания новых ИТ-продуктов.

Учитывая только одного корпоративного игрока Пирсона, мы видим цели, указанные в этом отчете, написанные Дональдом Гутштейном для Федерации учителей Британской Колумбии:

«Согласно инвестиционной исследовательской фирме Sanford Bernstein & Co., Пирсон проводит три стратегии роста. Во-первых, компания инвестирует в контент и технологию, чтобы увеличить свою долю на рынке образования. Во-вторых, компания реорганизуется в сторону от FT Group и реинвестирует выручку в высокоразвитые области развивающихся рынков (Бразилия, Индия, Китай, Южная Африка) и потребительское, а не государственное финансирование. Третья стратегия новая, и Бернштейн предсказывает, что она «революционизирует, как образование доставляется студентам всего мира, начиная с Соединенных Штатов». Это амбициозная попытка продолжить коммерциализацию образования, заявив, что его продукты и услуги повысят успеваемость учащихся и учителей, в то же время сократив расходы. В случае успеха Бернстейн утверждает: «это сделает каждого учителя и школьного студента в Соединенных Штатах потенциальным клиентом» путем «персонализации образования в школах США с помощью технологий и лучших практик» ^4.

У Пирсона, похоже, твердое правительство США находится в своем уголке с выпуском «Цифрового обещания», объявленного в 2011 году. Digital Promise «будет работать с ведущими исследователями, предпринимателями и школами для выявления и стимулирования прорывных технологий обучения, обеспечивающих наилучшие результаты для учащихся, родителей и учителей » ^5.

Без сомнения, в школах и классах есть место для технологий. Также вполне вероятно, что новые технологические разработки могут стать полезными инструментами для повышения уровня обучения. Интернет и смешанные модели, безусловно, имеют место для решения таких вопросов, как географическая дистанция и обучение в небольших общинах с небольшим количеством детей.

Что вызывает беспокойство, так это то, что диалог, а не широкая дискуссия о потенциальном новом использовании технологий наряду с потенциальными рисками и ловушками, диалог односторонний и вводящий в заблуждение.

___________________

Вы можете прочитать полную версию этой статьи здесь и прочитать больше информативных сообщений в блоге Тары Эркке на сайте www.staffroomconfidential.com.

Для получения практической помощи в управлении экранным временем в школе см. Главы 5 и 11 моей новой книги по экранному времени и психическому здоровью: Сбросьте мозг вашего ребенка.

Заметки:
1. Канадцы для обучения и инноваций 21 века (2012). «Сдвижные умы: видение и рамки обучения 21-го века в Канаде» [Пресс-релиз]. Получено с http://www.marketwire.com/press-release/shifting-minds-a-vision-and-fram…

2. Партнерство для навыков 21-го века (2012 год). Получено с http://www.p21.org/

3. CISCO (2008). Оснащение каждого ученика 21-го века. Получено с http://www.cisco.com/web/about/citizenship/socio-economic/docs/GlobalEdW…

4. Гутштейн, Дональд (2012). «План Пирсона контролировать образование: отчитаться перед Федерацией учителей BC». Получено с http://www.bctf.ca/uploadedFiles/Public/Issues/ Приватизация / PearsonGutsteinReport.pdf

5. Белый дом, Управление политики в области науки и техники (2011 год). Изучение 21-го века: цифровое обещание [Пресс-релиз]. Получено с http://www.whitehouse.gov/ blog / 2011/09/16 / 21st-century-learning-digital-prom.