Даже моя жена, психолог, становится жертвой соблазнительной идеи о том, что поездка на 5 долларов в Target после урока скрипки в конечном итоге приведет к тому, что наш сын свяжет практику скрипок с хорошими вещами. История гласит, что в конечном итоге вознаграждение может быть устранено, и ассоциация практики скрипки с «хорошим» останется. Конечно, это неправда. Дело в том, что стимулирование поведения ребенка снижает внутреннюю мотивацию (также ЗДЕСЬ). Это справедливо и в том смысле, что стимулы для деятельности, которую ребенок любит, отвлекают от его или ее наслаждения и заставляют ребенка с меньшей вероятностью продолжать свою деятельность в будущем.
Я думаю, это помогло бы мне принять тщетность стимулирования, если бы у меня была какая-то альтернативная стратегия. Да, я взял моего сына на концерты, и да, он считает, что классическая музыка классная. И да, я сказал ему, что древняя дисциплина Кунг-фу использует лук Эрху как смертоносное оружие. Но помимо этих родительских ловчих рук, как я могу создать упорство?
Подсказка исходит из этой статьи, опубликованной в мартовском / апрельском номере журнала Child Development . В частности, авторы из Северо-западного университета спрашивают, как они могут «мотивировать постоянное участие детей в другой скучной задаче». Вы знаете, например, скрипку или домашнюю работу или чтение или любую задачу, которая не включает видео Candy Crush или Vine.
В этом случае скучная задача заключалась в том, чтобы разместить 25 теней для гольфа в пэдборде – как только они закончили 56, 3-5 лет, вы увидите «странный объект или животное». Они были разделены на четыре группы: одной группе была обещана стикер ( потому что, как мы все знаем, дошкольники сделают все для стикера), одной группе ничего не было обещано, и обеим группам было обещано, что вместе с завершенной задачей pegboard они узнают что-то новое о странном объекте или животном.
Было четкое различие между этими последними двумя группами: одна группа узнала «причинно богатую» информацию о новой вещи, а другой группе была дана «причинно-слабая» информация. Например, детям в причинно-богатом состоянии было сказано, что у созданного существа со странной сказкой «есть хвост, из-за которого грохочущий звук пугает других животных», а детям в причинно-слабом состоянии сказали, что, «У этого есть хвост, который отскакивает вверх и вниз по земле, когда он ходит». В другом примере первой группе сказали, что причудливая машина «стреляет в снег в воздухе», а второй группе сказали, что она «всегда заполнена снегом ». В первой группе новая информация имела смысл и цель; во второй группе это было просто описание.
Дети, которым не дали ничего, и дети, которым была дана причинно-слабая информация, оба выполнили задачу пэдборда в среднем в 1,5 раза. Они были похожи на детей, оставшихся в одиночестве в комнате со скрипкой и перцем лабрадора. Дети, которым давали наклейки, делали это в среднем по 3 пэгборда. И дети, которым была предоставлена причинно-богатая информация, сделали это через поразительные 4 плетения. Читайте это снова: интересная информация избивает стикеры! Наклейки, ради бога!
Легкое объяснение заключается в том, что дети любят знать аккуратную информацию о том, как все работает, и что эта причинно богатая информация превосходит 5-дневную поездку в Target. (Фактически, есть доказательства, что эта причинно богатая информация может быть физически приятной в мозгах детей.) Еще одно объяснение заключается в том, что предоставление этой информации позволило детям заниматься и предупреждать во время другой скучной задачи.
Независимо от механизма, результат таков: «Если ожидания относительно внешнего вознаграждения обобщаются слишком широко, может привести коварная деградация внутренней внутренней мотивации детей к обучению. [Но], потому что причинно богатые награды по своей сути основываются на внутреннем желании детей учиться, мы предполагаем, что они могут быть менее склонны оказывать такое отрицательное влияние на общую внутреннюю мотивацию ребенка ».
Я вооружился аккуратными историями: как работает скрипка, какова роль концертмейстера с дирижером, почему скрипки Страдивари являются бомбой, и в чем разница между звуковыми волнами, светом, океанскими волнами и землетрясением волн. Вы знаете, вся каузально богатая информация, которую хочет знать семилетний мальчик. И я посмотрю, сможет ли этот новейший подлый материнский трюк создать постоянство.
