Когда мы изучаем иностранный язык, понимание того, что мы слышим, является первым шагом к беглости. Это звучит очевидно, но до недавнего времени мы мало что знали о том, как работает прослушивание. Новые исследования показывают, что эффективное прослушивание включает в себя не просто прослушивание слов, которые проплывают мимо наших ушей. Скорее, это активный процесс интерпретации информации и создания смысла. Такое занятое прослушивание – это навык, который так же критичен для изучения целого ряда предметов в школе и для работы, поскольку он предназначен для обучения иностранному языку.
Исследования квалифицированных изучающих язык определили конкретные стратегии прослушивания, которые приводят к превосходному пониманию. Более того, исследования показали, что учащиеся, которые сознательно принимают эти стратегии, становятся лучше слушателями. В прошлом году, например, исследователь из Университета Оттавы Ларри Вандергрифт опубликовал свое исследование 106 студентов, которые изучали французский как второй язык. Половину студентов обучали обычным способом, слушая и практикуя тексты, произносимые вслух. Другая половина, обладающая тем же начальным уровнем мастерства и преподаваемая одним и тем же учителем, получила четкую инструкцию о том, как слушать. В журнале Language Learning Vandergrift сообщал результаты: вторая группа «значительно превзошла» первую на экзамене по пониманию. Улучшение было особенно заметно среди менее свободно владеющих французским языком в группе.
Итак, каковы эти стратегии прослушивания? Квалифицированные ученики идут на аудиторию с пониманием того, что они хотят получить от нее. Они поставили перед собой цель для их прослушивания, и они генерируют предсказания о том, что скажет спикер. Прежде чем начать разговор, они мысленно просмотрят то, что они уже знают о предмете, и сформируют намерение «выслушать», что важно или релевантно. Когда они начинают слушать, эти учащиеся сохраняют свое внимание; если их внимание блуждает, они возвращают его к словам, которые говорят. Они не позволяют отбросить их из-за путаных или незнакомых деталей. Вместо этого они принимают к сведению то, что они не понимают, и делают выводы о том, что это может означать, на основе других доступных ему ключей: их предыдущее знание предмета, контекст разговора, личность говорящего и скоро. Они «слушают сущность» и не попадают в мелкомасштабный анализ. Все это время квалифицированные ученики оценивают то, что слышат, и свое собственное понимание. Они проверяют свои выводы, чтобы понять, правильны ли они, и идентифицировать вопросы, которые у них есть, чтобы они могли продолжить ответы.
Такие стратегии связаны с метапознанием или мышлением о мышлении, и они приносят множество преимуществ. Исследования показывают, что учащиеся, которые участвуют в метаобработке, лучше обрабатывают и хранят новую информацию, лучше находят лучшие способы практиковать и лучше укрепляют то, что они узнали. В исследовании, проведенном исследователями из Сингапура в 2006 году, китайские ораторы, изучавшие английский как второй язык, сообщали о повышении мотивации и уверенности после того, как им обучали метакогнитивные стратегии.
Хотя прослушивание часто рассматривается как социальная тонкость, способ заставить других почувствовать себя ценным, это также один из самых мощных инструментов, которые мы должны получить для получения информации и понимания. Это правда, является ли язык, который мы слушаем, жаргоном науки и техники, языком исполнительной сюиты или быстрым французским языком. Comprenez уоиз?
Узнайте больше о науке об обучении на www.anniemurphypaul.com или напишите автору на [email protected].
Это сообщение появилось на Time.com.
