Одаренные дети: воспитание гения (часть третья)

Продолжая мое интервью с Джил Адриан, директором службы семейных услуг в Институте Дэвидсона, я спросил: «Что можно сделать, если одаренный ребенок находится в системе, скажем, и отправился в 1- ^й класс?»

В моих предыдущих сообщениях одаренные дети: воспитание гения (часть первая) и одаренных детей: воспитание гения (часть вторая), превращение гения в Генуя Выполнено Мы обсуждали и определяли термин одаренный , представляли общую информацию о Институте развития талантов Дэвидсона, на одаренных детей, признаки одаренности, то, что доступно для них в раннем возрасте, а что нет, как вы можете дополнить дома и в своей школе и многое другое. Вы также можете проверить эти сообщения.

«Когда они [одаренные дети] находятся в системе, – объяснил Адриан, – к сожалению, в сегодняшней экономике есть много сокращений, и одаренное программирование – одно из первых. Кроме того, не так много штатов, которые санкционировали одаренное образование, и, если они это сделают, у них нет средств для их осуществления. Поэтому, к сожалению, многим школам не нужно ничего делать. Мы часто часто выбираем семьи тренеров, чтобы помнить об этом. Многие школы не должны ничего делать ».

«Итак, это собирается идти туда и приближаться к делу, как сотрудничество: спрашивать школу, как я могу вам помочь и как вы можете помочь моему ребенку? И делая это с небольшим сочувствием к тому, что касается школьной системы, но в конечном итоге вы просите о помощи своим детям в этот момент времени. И поэтому представление экономичных вариантов, которые могут работать для вашего ребенка и вашей школы, может работать лучше всего ».

• Чикагская группа проведет конференцию взрослых братьев и сестер 15 ноября
• Являются ли заявки на коммерческие продукты, которые дети могут читать с раздуванием?
• Дополненная реальность: настоящая жизнь с топпингом
• Многозадачность в классе
• Какие учителя желали, чтобы родители знали

Некоторым родителям и педагогам трудно начинать с нуля, и это было бы неплохо, подумал я, если бы были шаблоны, которые заинтересованные люди могли использовать в качестве руководства для работы со школьной администрацией и местными сообществами. Я спросил. «У вас есть шаблоны подходов, которые были успешными?» И я был удивлен ответом г-жи Адриан.

«Много, – сказала она. «Есть много руководств, которые исследуются, чтобы помочь преподавателям, семьям и командам. Они могут помочь ребенку и определить, является ли он кандидатом на ускорение. И они смотрят на всего ребенка. Я имею в виду шкалу ускорения Айовы http://www.accelerationinstitute.org/Resources/IAS.aspx

Часто, используя этот подход, школа чувствует себя более непринужденно, принимая такое решительное решение, потому что это часто бывает для этой школы. Не многие школы имеют глубоко одаренную молодежь в своих стенах, и поэтому они не обязательно знают, как удовлетворить их потребности, и поэтому может быть страшно для них: если я ускорю этого ребенка, мне придется это сделать для другого? Что я буду делать, если это не сработает? Каковы социальные эмоциональные последствия? Поэтому руководство, такое как шкала ускорения Айовы, помогает школам определить хорошего кандидата ».

• Ведущий с нуля: как изменить образование в США
• Почему молодые люди не должны ходить в колледж (по крайней мере, прямо сейчас)
• Почему учителя все еще необходимы
• Десять решений / Резолюций по реформе образования в Америке и во всем мире
• Хелен Гурли Браун, пост-феминистская девушка

Мне пришлось задать более темный вопрос, который многим родителям приходится решать: «Что происходит, когда вы сталкиваетесь с сопротивлением со стороны вашей школы? Какие рекомендации вы имеете, когда родители сталкиваются с пресловутой стеной при разговоре с администраторами и слышат такие вещи, как: «Это ваш первый ребенок? Все чувствуют, что их ребенок одарен ». Или« Мы принимаем во внимание все детские подарки ». Или« Эти тесты ничего не значат, особенно с точки зрения результатов ». Или« У нас много умных детей, посещающих нашу школу. Мы внимательно следим за ними и пытаемся бросить им вызов или поместить их с другими передовыми детьми, особенно в наши английские классы. Мы пропустим их в математике ».

Я спросил: «Что делает родитель или педагог?»

Мы слышим это много, к сожалению. Для семей, с которыми мы работаем, это может быть очень неприятно, когда они сталкиваются с педагогом, у которого есть предвзятые представления о талантливых учениках. Мы написали путеводитель « Пропаганда для исключительно одаренных молодых людей: руководство, которое помогает родителям говорить со своей школой о том, что их ребенок одарен. В конце концов, речь идет о разговоре с ними и принятии детских шагов. Иногда речь идет о том, что родители готовы прийти и, возможно, запустить математические кружки за обедом, что также принесет пользу и другим детям, а не только их ребенку. Речь идет о мозговом штурме различных сценариев. Мы работали со многими семьями, которые очень много работали, пытаясь что-то сделать, и этого не происходит. И вот в этот момент речь идет о том, что вы выбираете свои битвы и определяете, что для них наиболее важно [ребенок и родитель] в то время. Стоит ли стараться вывести ребенка из школы или стоит ли найти выход для ребенка? У нас были семьи, которые пытались учиться в домашней школе, потому что потребности их ребенка просто не встречаются в школе ».

Давайте перейдем к теме домашнего обучения. Насколько это эффективно?

«Это не для всех. То, что мы делаем здесь, когда работаем с родителем, работает над этой проблемой и определяет, является ли это лучшим следующим шагом. У нас много успешных историй с домашним обучением. У нас много семей, которые обучаются на дому всего на пару лет, а затем поступили в школьную систему или отправились в частную школу. Это не должно быть постоянным исправлением. Главная школа может быть временным решением. Иногда это может облегчить давление ».

Адриан немного рассказал о Программе молодых ученых, которая для этого родителя кажется очень полезной. «Мы будем поощрять родителей глубоко одаренных студентов заглядывать в нашу бесплатную программу молодых ученых Дэвидсона http://www.davidsongifted.org/youngscholars/. Благодаря этой конкретной программе мы в настоящее время обслуживаем более 1700 семей. Это бесплатное консультационное обслуживание для семей с глубоким одаренным возрастом молодежи 5-17 лет. Но они должны пройти квалификационные экзамены. Как только они участвуют в программе, мы работаем с ними до 18 лет. Эта программа открыта для всех в стране. Семьи назначаются семейным консультантом, который работает с ними один на один в зависимости от их потребностей. Семейный консультант помогает им исследовать другие возможные сценарии школьного обучения в области своего клиента, к которым им может потребоваться доступ, например, субботние школьные и летние программы. Они могут даже помочь подготовиться к школьным встречам и даже были приняты на школьные собрания, чтобы помочь говорить или объяснять потребности детей в программе «Молодые ученые» ».

Еще один большой ресурс – книга Боб и Ян Дэвидсон, написанная [amazon 0743254619]. Дэвидсон предлагает множество полезных советов о том, что могут сделать родители, преподаватели и сообщество, чтобы изменить свое мышление об этих учениках.

Мы говорили довольно долго, и я знал, что осталось еще пару вопросов, хотя я знал тогда и знаю, даже когда я пишу эти слова, что для меня разговор действительно только начался.

Я хотел еще немного окунуться в идею пропустить оценки, особенно из-за смешанных ответов, которые вы слышите.

«Из работы, которую мы сделали с молодыми учеными, она очень хорошо работает для ситуации. И с нашей точки зрения это экономически выгодно. Верьте или нет, один из мифов заключается в том, что пропущенные оценки наносят ущерб социально-эмоциональному росту ребенка; однако, по нашему опыту, многие поведенческие проблемы исчезают. Дети в конечном итоге находят лучшее совпадение со своими сверстниками в ментальном возрасте, если они ускоряются; они – студенты, которые все равно тяготеют к старшим ученикам, и поэтому многие из этих неловких поведенческих проблем, которые находятся в типичных настройках возраста, которым они назначены, – они исчезают или, по крайней мере, становятся менее заметными. Таким образом, пропуская оценки заканчивается тем, что лучше исправить, может быть, не идеально подходит по социальным причинам, но в академическом плане это ближе к тому, где должен быть ребенок.

«В личной заметке, – сказал я, – я заметил несколько очень молодых подростков, посещающих мои занятия в колледже, – с 15 лет, вероятно, в течение последних 10 лет или около того. Интересно, что эти люди, о которых я говорю, часто были одними из лучших учеников моих классов ».

Адриан согласился. «Колледжи сообщества – замечательные варианты для этих студентов. Мы начинаем все больше слышать о программах двойного зачисления и раннем зачислении. В зависимости от того, как он настроен, двойная регистрация может быть предметом ускорения, когда ребенок находится в 3- ^м классе, но они идут на математику в классе 6- ^го класса, или они могут быть в средней школе для большинства классов, и они идут в средней школы по математике и естественным наукам, или они могут также учиться в школе и получать доступ к некоторым занятиям в местной школе ».

«Возможно ли быть глубоко одаренным и в системе государственных школ? Является ли это возможным? Я спросил.

Мы обнаружили, что наилучшими настройками для этих студентов являются те, которые имеют открытые и гибкие административные функции; это даже не обязательно означает, что у педагогов есть опыт в обучении одаренных детей, это просто означает, что они хотят узнать больше об этом, и они открыты для размышлений вне закона и удовлетворения потребностей этих учеников и не боятся мыслить за пределами коробка."

Есть ли еще одна вещь, о которой вы хотели бы оставить нас в качестве пищи для размышления о том, почему для наших систем образования очень важно серьезно относиться к потребностям одаренных людей?

«Ну, это поколение станет решающим фактором завтрашнего дня, и поэтому стимулирование их роста чрезвычайно важно», – сказал Адриан. Боб и Ян, наши основатели, говорят об этом как одной из основных причин, по которым они основали Институт Дэвидсона. Мы хотим, чтобы талантливые ученики достигли своего потенциала ».

«Спасибо за то, что вы делаете», – сказал я и сказал.

Голос Адриана оживился. «Это привилегия для нас», – сказала она.

Глубоко умным молодым людям нельзя отрицать того, чего мы желаем для всех молодых людей. Их потребности должны быть признаны и учтены. Их уникальность следует понимать и развивать. Вместо того, чтобы быть привязанным к учебной программе, основанной на возрасте, глубоко одаренные молодые люди должны иметь возможность преуспеть, чтобы преуспеть и добиться успеха. (С веб-сайта Института Дэвидсона).

Кажется нецелесообразным ожидать, чтобы пожинать плоды одаренных детей, если мы не будем развивать их умы на этом пути.

Тем не менее, поскольку мир извлекал выгоду из вклада одаренных людей, он обеспокоен тем, что население, наименее вероятно узнающее и достигающее его потенциала, является очень одаренным.

Кажется дискриминационным исключать кого угодно, независимо от его или ее уровня достижений, включая глубоко одаренных. К сожалению, их легко забыть, что они получают прямые A + s. Кажется, они очень хорошо себя чувствуют. Что еще им может понадобиться?

Ответ на этот вопрос много.

Я надеюсь, что эта серия постов о одаренных детях поможет ответить на некоторые распространенные вопросы для родителей одаренной молодежи, установить среди нас товарищество, диалог и стратегию для их воспитания и, возможно, вдохновить наших педагогов искать более творческие, эффективное и успешное программирование в наших государственных и частных образовательных системах.

Примечания :

Для научного приключения в мир человеческого внимания см. Мою новую книгу [amazon 1601630638].

Для дальнейшего чтения: «Двенадцать эффективных эффективных вариантов обучения для служения одаренным студентам», http://www.davidsongifted.org/db/Articles_id_10363.aspx «В этой статье, написанной Институтом Дэвидсона, обсуждаются шаги, которые могут пройти школы и педагоги помочь одаренным детям оставаться сосредоточенными и достигать на более высоких уровнях. Кроме того, эти шаги могут быть предприняты школами, которые хотят, чтобы их ученики преуспевали, даже когда финансирование может быть недоступным ». (Из веб-сайта Института Дэвидсона).

Изображение: Институт Дэвидсона