Как год выборов 2012 год неизбежно приведет к пристальному обсуждению реформы образования и образования в центре внимания.
В рамках этих обсуждений особенно горячим вопросом стал вопрос о преподавательском владении. В Северной Каролине Фил Бергер (лидер Сената) даже недавно объявил о планах по удалению традиционного преподавателя и переходу на заработную плату на основе заслуг. Объявление отражает разговоры для многих других подобных планов по всей стране.
Подраздел 15 Американской психологической ассоциации (педагогическая психология) недавно опросил своих членов за мысли по этому вопросу. Возвращенные ответы были такими же разнообразными, как и страстные.
С одной стороны, профессор-адвокат Дэвид Мошман выразил протест в связи с тем, что «владение жильем имеет решающее значение для образования на всех уровнях … студентам нужны учителя с академической свободой, и поэтому им нужны учителя с владением жильем». Владеет, утверждает он, освобождает преподавателей от надлежащей подготовки и выполнения учебных программ для разных студентов.
Третьи из Подразделения 15 отметили общую озабоченность: прекращение срока пребывания в должности может стать основанием, по которому «дорогие» учителя освобождаются от обязанностей в поисках более дешевых (и почти исключительно молодых) альтернатив.
Однако почти все отметили трудность установления объективных и достойных критериев оценки заслуг. Стандартизованные тесты на первый взгляд кажутся интуитивным выбором. Однако многие педагоги-психологи отмечают несоответствие между студенческим «успехом» и «улучшением» ученика (и очевидной необходимость наклониться к последней для оценки, основанной на заслугах любого учителя). Точно так же, как утверждают они, оценки такого типа могут оставлять преподавателей ответственными за низкие баллы в результате тревожного тестирования их учеников, несмотря на успешное обучение в течение всего года.
Говорит профессор Энди Бимиллер, «говорить о« всех детей, достигших уровня зрелости », столь же необоснованно, как требовать, чтобы каждый ребенок каждый год достигал средней высоты». Озабоченность, такая как эти, что заслуживающие системы могут поставить дополнительные, чрезмерные нагрузки на учебные нагрузки, также были обычное дело.
Таким образом, хотя системы, основанные на владении жильем, могут подвергать риску создавать недочетые методы у учителей, не получающих пособия, системы на основе заслуг могут подвергать риску обескураживать эффективных педагогов. В конце концов, похоже, было единодушное согласие хотя бы на одну вещь: что-то должно быть сделано для привлечения и удержания эффективных педагогов.
