Наше социальное обязательство: образовательные возможности, а не принуждение

[Социальная сеть рассчитывает сброс до нуля на этом посту.]

Дети воспитывают себя . Дети биологически построены для самообразования. Их инстинкты для изучения; наблюдать; подслушивать разговоры своих старших; задавать бесчисленные вопросы; и играть с артефактами, идеями и навыками культуры служат цели образования. Регулярные читатели этого блога знают, что это был мой главный тезис на всех этих постах.

Школы, как мы их обычно знаем, мешают детям воспитывать самих себя . Когда мы ограничиваем детей и подростков в школах, где они назначаются по комнатам по возрасту и не могут выбирать своих соратников, где они не могут преследовать свои собственные интересы, а вместо этого должны соответствовать диктату учителя и временному курсу колокол, мы вмешиваемся в их способности обучать себя. Естественные образовательные средства для детей требуют свободы. Регулярные читатели знают, что это мой вторичный тезис.

На моих последних двух постах я изложил случай с принудительным (принудительным) обучением. Теперь, в этом посте, я расскажу немного о том, что студенты любят в школе, в той степени, в которой им это нравится вообще, и набросает мои мысли о том, как мы, как общество, могли удовлетворить их желания и предоставить им возможности хорошо воспитывать себя без принуждения.

• Одаренные дети: воспитание гения (часть третья)
• Чикагская группа проведет конференцию взрослых братьев и сестер 15 ноября
• Являются ли заявки на коммерческие продукты, которые дети могут читать с раздуванием?
• Дополненная реальность: настоящая жизнь с топпингом
• Многозадачность в классе

Что ученикам нравится школа
Отношение большинства студентов в наших стандартных государственных и частных школах к их школе не совсем отрицательно. Я не проводил формального опроса, но мои неофициальные наблюдения свидетельствуют о том, что некоторые из них часто или иногда говорят, что им нравится в школе:

• Возможность познакомиться с друзьями . За последние несколько десятилетий, когда взрослые стали больше контролировать жизнь детей (например, см. Эту должность), детям становится все труднее встречаться с другими детьми и подружиться. Школа – одно из немногих мест, где собралось много детей, и в свободное время – до школы, за обедом и во время перерыва (в тех школах все еще существует перерыв), у них есть возможность поговорить и поиграть вместе. Назначения детей классам и школам по возрасту не позволяют им дружить в широком возрастном диапазоне, но по крайней мере они могут встречаться и дружить с другими детьми того же возраста в школе.

• Возможность уйти от родителей . Некоторые дети, обладающие властью, или «вертолет», или (в крайнем случае) оскорбительные родители, наслаждаются возможностью убежать от родителей на школьный день. Даже дети, у которых есть самые замечательные родители, которых можно вообразить, должны уйти от них, чтобы научиться ладить без них и самостоятельно решать проблемы. В культурах охотников и собирателей, где дети свободны весь день, чтобы делать то, что они хотят, дети в возрасте старше четырех лет проводят много, если не большую часть своего времени с другими детьми, вне поля зрения взрослых. Так они изучают независимость и самоуправление. Дети в наших школах не обладают такой независимостью, потому что они управляются учителями, но, по крайней мере, они находятся далеко от своих родителей и учатся справляться с другим набором условий, чем те, которые предоставят их родители.

• Какие учителя желали, чтобы родители знали
• Ведущий с нуля: как изменить образование в США
• Почему молодые люди не должны ходить в колледж (по крайней мере, прямо сейчас)
• Почему учителя все еще необходимы
• Десять решений / Резолюций по реформе образования в Америке и во всем мире

• Возможность бежать от бедности или от других ограничивающих условий . Один из комментаторов моего недавнего сообщения отметил, что, кстати, для некоторых детей школа является «побегом». Недавно моя местная газета опубликовала статью о молодой девушке в бедном районе Бостона, отец которой отказался от нее и мать которого умерла ВИЧ, который потерял многих своих молодых друзей для убийства или других причин, связанных с нищетой, но кто сама «делает это» через школьную систему. Она старшеклассница из-за своей огромной инициативы, и она привязана к колледжу. Подобные истории напоминают нам, что нам нужны спасательные люки для тех, кто родился в бедности. Нам нужны спасательные люки, которые работают лучше, чем наши нынешние школы. Наши школы, как известно, не удовлетворяют потребности большинства, которые приходят из нищеты. Лишь немногие пробираются через люк; и домашнее обучение не является для них вариантом.

• Воздействие новых идей и новых способов мышления и обучение ценным навыкам . Студенты обычно говорят о том, чтобы скучать в школе или беспокоиться о тестах, или злиться, что им приходится тратить столько времени на бессмысленные домашние задания и мало времени на всю оставшуюся жизнь. Но иногда, с положительной стороны, они также говорят о какой-то идее, о которой они слышали в школе, которая их возбуждала, или о том, как они наслаждались новыми навыками, которые они приобрели в школе, или о радости чтения книги, которую они узнали о школе в школе. Некоторые учителя намного лучше, чем другие, преодолевают скуку и заботу о классах, а также находят способы возбуждать студентов, а ученики ценят этих учителей. К сожалению, студенты почти никогда не выбирают своих учителей, поэтому возможность такого обогащения – дело удачи. И даже с лучшими преподавателями, большинство учеников испытывают лишь часть времени в классе, как интеллектуально захватывающее, отчасти из-за требований всех учителей, которые охватывают стандартную учебную программу и дают стандартные тесты.

Как мы могли бы, если бы пожелали, предоставить возможность всем детям просвещать самих себя, без принуждения

Я думаю, не удивительно, что то, что дети любят лучше всего в школе, относится к тому, что им больше всего нужно, чтобы хорошо обучать себя. Дети жаждут обучения, но они жаждут этого на своих условиях. Они хорошо учатся, когда они находятся под контролем, и, как вы и я, они часто становятся возмущенными, когда другие пытаются контролировать их. Но для того, чтобы дети могли учиться, мы должны предоставить возможности. Мы должны предоставить эти возможности не только богатым и средним классам, но и бедным.

Вкратце, то, что я вижу в своей мечте о будущем, заключается в том, что вместо школ, как мы их знаем сегодня, у нас будет система общественных центров, открытых для всех, где дети и взрослые, если они пожелают, могут прийти к играть, исследовать и учиться. Там, где это возможно, были бы поля и леса, где дети могли бы уйти от взрослых и исследовать самостоятельно. Инструменты обучения будут доступны, включая компьютеры. Городская библиотека будет частью каждого центра. Местные люди, обладающие различными навыками, посвятили бы время, предлагая классы тем, кто хочет их принять, – в музыке, искусстве, легкой атлетике, математике, иностранных языках, кулинарии, управлении бизнесом, балансировке чеков и всего остального, что люди считают весело, интересно или важно. Не было бы никаких требований, никаких оценок, никакого рейтинга людей по сравнению с другими людьми. Местные театры и музыкальные группы будут ставить на производство в центре, и люди всех возрастов могут образовывать новые группы, независимо от их интересов.

За себестоимость, значительно меньшую, чем в настоящее время, потраченная на нашу систему принудительного обучения, мы могли бы развивать красивые центры с увлекательными возможностями для самообразования. Дети будут стекаться в такие центры, потому что именно там находятся их друзья, и именно там есть так много интересных вещей, чтобы играть и исследовать. Внутри центра будет представлено все, что мы наиболее ценим в нашей культуре, и дети и взрослые тоже могли бы пробовать, как им заблагорассудится. Детали строительства и предложений каждого центра будут определяться на местном и демократическом уровне в рамках каждого сообщества. Покупки оборудования будут соответствовать спросу, а не результатам априорных ожиданий. Персонал будет нанят на ограниченный срок с помощью демократической процедуры, чтобы обеспечить персонал, который удовлетворяет потребности участников. Не было бы срока пребывания.

С такими центрами мы могли бы доверять детским инстинктам самообразования, чтобы взять под контроль. Они узнали бы, что им нужно знать, чтобы преуспеть как взрослые в нашей культуре, и они будут развивать глубокие интересы, что приведет к карьере, которая будет играть за них, а не трудиться.

Я был здесь кратким, в этом заключительном разделе, отчасти потому, что мое отступление вначале заставило пост вырасти дольше, чем рекомендуется хорошим людям в Psychology Today. Но пока этого намека может быть достаточно. На данный момент я рад, что получил эту идею, отрывочную, чтобы вы могли играть, добавлять или возражать. Когда-нибудь по дороге, после того, как я услышал ваши мысли и подумал, что сам подумал, я обсужу это более подробно. Я могу думать о многих возможных возражениях по этой идее, но все из них, о которых я могу думать, – это проблемы, которые можно решить, а не блокпосты. [Прежде чем закончиться, я должен отметить, что я обязан этой общей идеей в первую очередь моему сыну, Скотту Грей, который на этот раз гораздо более серьезно подумал, чем я. Но я несу ответственность за свое конкретное толкование этого, с которым он может не согласиться.]
—-

См. Новую книгу, бесплатно учиться