Задача взрослых – заботиться о детях, а также обучать, общаться и устанавливать для них соответствующие границы в зависимости от их уровня развития. Когда дети действуют вопреки правилам поведения взрослых в социальной среде, мы говорим, что ребенок плохо себя ведет. Но это не объясняет сложное поведение детей и как формировать поведение конкретного ребенка в соответствии с общими правилами общества.
В более ранние века большинство людей считали, что все дети плохо себя ведут, потому что они «хотели» «бросить вызов» взрослым и, следовательно, нуждались в наказании «исправлены». Считалось, что дети будут соответствовать их поведению правилам, если мы просто накажем их строго и достаточно часто. Это было бы сдерживающим фактором. Это было очень упрощенное объяснение.
Не было уделено внимания вопросам травматизма, инвалидности, социальной незрелости, жестокого обращения с детьми, насилия в семье или плохих образцов для подражания в качестве источника проблем поведения детей. Не учитывалось также и то обстоятельство, что поведение, возникающее из этих вопросов, возможно, необходимо будет обрабатывать по-разному профессионалами, обученными поведению и семейной терапии, специалистам по поведенческому здоровью, таким как психологи, психиатры и социальные работники.
Сегодня население разделено разумом о том, нуждается ли молодежь в уголовном правосудии или поведенческом подходе к проблемам поведения детей, особенно когда речь идет об агрессии. Поэтому разные профессии имеют разные подходы к решению проблем детей в соответствии с их профессиональными и профессиональными нормами. До тех пор, пока у нас не будет универсальной системы проводимых профилактических мероприятий по поведенческому здоровью для поведения детей и социального здоровья в школах, нам всегда могут потребоваться оба подхода.
Сотрудники школьных ресурсов и наручники являются подходом к уголовному правосудию в отношении плохого поведения детей. Наказывать детей достаточно часто, достаточно серьезно, и напугать их достаточно, и они изменят свое поведение. Моя первая статья на эту тему об использовании наручников для детей приведена здесь: https://www.psychologytoday.com/blog/stop-the-cycle/201205/would-you-han…. Это касалось наручников 6-летних в Индиане и Джорджии в школе. Эта ситуация ничем не отличается.
В большинстве школ сегодня есть сотрудники школьных ресурсов, которые помогают держать всех в безопасности. Отлично. Тем не менее, во многих школах нет достаточных поведенческих ресурсов для здоровья в школе, чтобы помочь изменить поведение ребенка в долгосрочной перспективе. Дети, подверженные риску агрессии и, следовательно, опасность для себя или других людей, нуждаются в интенсивном лечении, включая поведенческие вмешательства в школе каждый день, и им необходимо участие в семье. Это специальность. Учителя не обучены этому. Вместе с тем можно объединить психиатрическую клинику для детей и подростков и школу и создать психическое здоровье в школе, чтобы предоставлять услуги детям с особыми потребностями. Это не требует никаких дополнительных налоговых денег, только перемещая ресурсы туда, где дети каждый день. Это помешало бы детям перейти на сцену выживания или помочь им успокоиться, когда они расстроены, и не дать им выйти из-под контроля.
Итак, давайте возьмем пример. Ребенок подвергается насилию дома. Он ходит в школу и расстраивается. Но он не должен расстраиваться, он должен заниматься своей школьной работой. Он начинает действовать. Он отправляется в офис вице-директора по дисциплине. Если это ребенок, у которого проблемы с глубоким ситом, он будет действительно не в силе к тому времени, когда попадет в офис. Сотрудник по ресурсам надел наручники. Он снова травмирован и делает вывод, что мир не является безопасным местом для детей. Почему мы отправляем этих детей в правоохранительную систему вместо системы психического здоровья? Потому что они ведут себя плохо? Это упрощенный ответ.
Существуют и другие более эффективные подходы к проблемам поведения детей. Однако, чтобы сформировать поведение детей, мы также должны понимать, что существует слабое и тяжелое детское поведение, а также один эпизод хронического неправильного поведения. Существуют также разные причины, по которым дети ведут себя противоположно нашим желаниям и различным решениям по исправлению их поведения. Дисциплина мягкого наказания действует только для детей без травм, которые обладают необходимыми навыками для самоконтроля и способности видеть вещи с точки зрения другого человека и только на очень короткое время. Только образование по социальным нормам и навыкам, а также безопасность детей в их домах изменят поведение детей с высоким уровнем риска в долгосрочной перспективе. У травмированных детей и у некоторых с психическими заболеваниями нет таких навыков или обстоятельств. Пока они этого не сделают, вы не можете изменить свое поведение в течение долгого срока.
Для хронических и тяжелых проблем поведения детей в возрасте до 13 лет для достижения успеха часто необходимы интенсивные, ориентированные на поведение вмешательства, которые связаны с семьями. Раз в неделю терапия «говорить» не эффективна для этой группы детей. Кроме того, когда проблемы видны в таком нежном возрасте, вы часто смотрите на историю травмы где-то в семье или на тяжелое психическое заболевание и, возможно, на всю жизнь поведенческие проблемы и агрессию, если в детском возрасте не проводятся эффективные вмешательства.
Школьное поведенческое здоровье не является единственной альтернативой наручникам для детей в начальной школе, но это, безусловно, шаг в правильном направлении. Это зависит от того, что мы хотим, чтобы результат был. Хотим ли мы решить проблему немедленного решения проблемы или хотим ли мы решить проблему? Наручники решают неотложную проблему, и интенсивные поведенческие медицинские услуги для детей и их семей решают проблему.
