Killing Academia 2: Колледжи действительно не обучают студентов

[Вы заинтересованы в том, чтобы стать участником исследования в Drs. Cavaiola и последний исследовательский проект Лаванды по стрессу и решению проблем?

Если да, то вам должно быть не старше 18 лет, а не самозанятым и работающим не менее 2 лет в одном месте. Опрос займет от ½ часа до часа.

Для получения дополнительной информации напишите свое имя, адрес электронной почты и домашний адрес: [email protected].]

Нил Лавандер, доктор философии.

• Нарциссические люди и культуры
• Tween Time Management: личность, пол и школьная производительность
• Умер 4 июля
• Горжусь своей организацией?
• Поднятие бремени потенциала

Примечание: это вторая часть серии из пяти частей – сокращение образования в колледже и предстоящий кризис в сфере образования. Читателям рекомендуется прочитать Killing Academia: Часть первая.

Возможно, основной причиной быстро ухудшающегося качества образования в колледже является общее недоразумение того, что должно быть по-настоящему эффективным образованием в колледже.

Нет, это не просто запоминание фактов или освоение содержания курса. Нет, это не просто критическое мышление, хотя это важный элемент. Он не заканчивает с отличием высокими классами.

• Отказ от вакцинации детей
• Образование: академический успех больше, чем ABC
• Насколько сильна ваша сила воли? Психология мотивационных профилей
• Помогите ребенку улучшить друзей
• Личность и здоровье

Реальное высшее образование, которое является первым курсом, должно трансформировать ученика, чтобы она никогда не испытывала мир так же, как и раньше; особенно в районах их основной концентрации.

Другими словами, студент-искусствовед никогда не должен ходить в комнату, воспринимать и испытывать ее так же, как и до своего образования. Английский майор никогда не должен читать литературу и отвечать на нее так же, как раньше. Специалисты по психологии должны испытать поведение людей в совершенно новом свете; таким образом, что они никогда не делали этого раньше своего образования в колледже.

Их восприятие и опыт мира должны измениться на всю оставшуюся жизнь.

Во-вторых, реальное образование в колледже должно изменить характер. Прибыль от колледжа не должна быть ментальной по своей природе; но должны влиять на характер самого ученика.

Истинное образование не просто трансформирует ум; он трансформирует душу.

Они не должны просто развивать свой разум. Им нужно развивать такие ключевые качества, как страсть, привязанность к себе, а также общую готовность и отношение к тому, чтобы делать что-то неудобное, но это хорошо для них: такие вещи, как вложение дополнительного времени в учебу, учитель за дополнительной помощью, ищет наставников, делает дополнительный кредит, изыскивая из класса опыт, связанный с их областью обучения, и, в общем, развивает общее отношение преданности к своей области обучения. Не ошибочно, что области исследований называются «дисциплинами».

Эти изменения в самой природе характера учащегося происходят из-за преодоления невзгод, а не из-за того, что их профессора меняют задания, чтобы адаптироваться к уровню комфорта своих учеников. Как профессор колледжа, я могу сказать вам, что само объявление о предстоящем тесте приносит шторм писем и запросов либо изменить время, формат и содержание теста. И в этой корпоративной модели образования, к которой мы переходим, студенты, как и клиенты, должны быть размещены. Не делая этого, вы можете позвонить вам до одного из «вице-президентов».

В книге Пола Тьюха « Как дети преуспевают: грудь, любопытство и скрытая сила характера» (январь 2013 г.), эта проблема характера рассматривается. Он утверждает, что для того, чтобы студенты преуспели, им необходимо разработать изменения в характере. Он утверждает, что школы должны просто укреплять ум. Он полагает, что школы нашей страны должны также развивать неконцептивные навыки, такие как настойчивость, самоконтроль, любопытство, добросовестность, уверенность в себе и серьезность.

Тем не менее наши колледжи и университеты нашей страны продолжают двигаться к тому, чтобы тратить все больше и больше денег, времени и усилий на умиротворение учеников и сделать высшее образование более привлекательным, а не инвестировать его в добросовестных академиков. По мере того, как мы все ближе и ближе приближаемся к «Основному учебному плану» в комплекте с «Тестированием результатов», оба из которых сосредоточены на когнитивном развитии, мы продолжаем упускать возможность представить нашим ученикам подлинное образование.

Как это можно зафиксировать?

Хотя я не ожидаю общенационального разворота этой нынешней тенденции от номинального обучения в колледже, я могу дать этот совет студентам, которые действительно желают законного опыта и образования в колледже.

Чтобы достичь этого, ученики должны пообщаться с их инструкциями и задерживаться с идеями, переданными им в классе. Студенты должны преследовать академическую, а не социальную жизнь.

Особенно важно различие между «просто взятием классов» и «преследованием интеллектуальной жизни».

Согласно Ребекке Натан в своей книге « Мой первокурсник» в 2006 году, между учеником, который просто принимает занятия, и тем, кто преследует «интеллектуальную жизнь», есть большая разница. Этот профессор колледжа, представляя под прикрытием ученика и смешиваясь с ними, обнаружил, что большинство студентов просто хотели пройти свои занятия, получить хорошие оценки, чтобы они могли войти в свою карьеру. Ее опыт состоял в том, что средний ученик делал все возможное, чтобы управлять своим опытом колледжа, чтобы получить эти цели с его небольшими усилиями и временем.

Вряд ли стипендии, ученые и персонажи сделаны.

Поэтому, если вы не получили заголовок здесь, это:

Опыт Натана летит перед лицом общепринятой идеи о том, чтобы студенты учились в колледже.

Большинство студентов просто этого не делают.

Хорошо, я понял. Для многих студентов колледжа причины являются экономическими. По мере стремительного роста колледжа все больше и больше студентов предпочитают работать хотя бы частично. Для многих студентов, работающих в качестве необходимости, и они не могли бы пойти в колледж без него. Многие ученики собираются на местном уровне и выбирают образование в колледже в течение первых двух лет.

Но в результате студенты даже не изучают базовые познавательные навыки сложных рассуждений, критического мышления и письменного общения, необходимых для участия в нашей глобальной экономике в соответствии с Ричардом Арумом и Джосипой Рокса в их книге « Академическое дрейф: ограниченное обучение в университетских кампусах». В своем исследовании, которое последовало за тысячами студентов в течение четырехлетнего периода, они обнаружили, что средний студент провел только около 12-14 часов обучения в неделю, что составляет почти половину рекомендованной 25-часовой суммы.

Неудивительно, что Соединенные Штаты продолжают падать все дальше и дальше в мировой экономике?

В следующий раз в третьей части Killing Academia: «Смерть и уничтожение американских колледжей и университетов».