Tween Time Management: личность, пол и школьная производительность

Управление временем: завершение задач в ожидаемые сроки, при сохранении качества посредством планирования, организации, определения приоритетов или многозадачности. Исследование, которое будет опубликовано в следующем месяце, дает представление о том, что это означает для 12-летних.

Оу Лидия Лю, Фрэнк Раймен, Кэролин Макканн и Ричард Робертс из Службы образовательных испытаний (ETS, Принстон, Нью-Джерси) имеют газету в прессе в журнале « Личность и индивидуальные различия», озаглавленная «Оценка навыков управления временем для учащихся средних школ . В их статье описывается разработка новой шкалы для оценки навыков управления временем у детей школьного возраста. Как они отмечают, существующие меры были разработаны для взрослых. Их результаты показывают, что управление временем для молодежи отличается.

Их исследование
Они собирали данные в две волны (6 месяцев) с 814 учениками (414 женщин) во время 1 и 340 (160 женщин) во время 2 (средний возраст 12 лет). Эти участники завершили новую меру управления временем, меру из пяти основных черт личности, словарный тест, а также сообщили о своих оценках.

Примеры шкалы
Эта новая шкала имела 8 элементов для каждого из четырех доменов управления временем. Студенты оценили их по пятибалльной шкале от «Никогда» до «Всегда». Вот пример для каждого из основных доменов.

• Другие Все Хорошо или Все Плохо: Расщепление головной боли
• Искренняя глупость, кузена любопытства
• Сексуальная сверхдержава прощения
• Пересмотр мифа о Нарциссе и «Здоровый нарциссизм»
• Contra Право-крыло Либертарианство

• Планирование – «Я постоянно меняю свои планы».
• Сроки собрания – «Я завершаю свою домашнюю работу вовремя».
• Эффективная организация – «Я убираю свою спальню, прежде чем уезжать в школу» (вопрос Blogger: действительно ли некоторые дети это делают ?!)
• Механика управления временем – «Мне нравится составлять списки дел».

Результаты

1. Факторный анализ данных шкалы управления временем показал два фактора: сроки подачи заявок (9 пунктов) и планирование (9 пунктов). Остальные предметы на шкале были удалены, потому что они не загружали эти два фактора. Казалось бы, подростки имеют более простое понимание управления временем, поскольку взрослые шкалы для управления временем выявили 3-5 факторов, более подробно об этом ниже.
2. Управление временем не коррелировало со статистикой словарей, поэтому управление временем, похоже, не является частью общего интеллекта.
3. Оценки управления временем (общий балл и две подшкалы сроков и планирования собрания) были связаны с оценками. Лучшее управление временем было связано с лучшими оценками в целом, особенно во время 2, предполагая, что навыки управления временем оказывают устойчивое влияние на оценки учащихся.
4. Женщины набрали больше времени на управление временем, с большим размером эффекта для планирования. Женщины также набрали больше баллов по личностным признакам добросовестности, согласия и невротизма (3 черты, которые также коррелировали с Time Management).
5. Самое интересное для меня как психолог личности, добросовестность полностью опосредовала связь между полом и сроками собрания. Другими словами, взаимосвязь между гендерным и временным управлением является выражением более широкой черты характера того, насколько добросовестным является человек, и девочки оказались более добросовестными, чем мальчики.

Последствия
Самое поразительное в этих выводах состоит в том, что факторная структура для меры управления временем была только двумя факторами: планированием и сроками собрания. Это контрастирует со взрослыми мерами, которые имеют до 5 факторов. Например, вопросник временной структуры имеет следующие факторы: 1) смысл цели, 2) структурированная рутина, 3) текущая ориентация, 4) эффективная организация и 5) настойчивость.

Авторы утверждают, что это различие в сложности мер может показать важную разницу в развитии в понимании управления временем. Они пишут,

• 6 способов потерять друга мгновенно!
• Преследование Эвана МакГрегора
• Помогите ребенку справиться с отказом и приемкой колледжа
• Что мой OCD и я упаковку для нашей поездки во Францию
• Не позволяйте Алгоритму стать вашим Rockstar!

«Например, возможность завершения домашней работы вовремя для школы может быть менее сложной задачей, чем получение самой обновленной информации о продуктах, планирование нескольких встреч с клиентами и реагирование на различные запросы клиентов (как и в жизни продавца). Относительно простая рутина средней школы может привести к тому, что учащиеся смогут управлять своим временем, используя только два измерения, наблюдаемые в этом исследовании. По мере того, как сложность задачи возрастает, а цели становятся все более разнообразными, становятся важными дополнительные измерения управления временем » (стр. 4 из рукописи в прессе, добавлено выделение).

С точки зрения личности это также относится к тому, как управление временем – это одно из проявлений добросовестности, когда управление временем является одним из поведенческих механизмов этой черты личности, которая со временем становится более сложной. Конечно, учитывая, насколько важна добросовестность как предиктор успеха в карьере, очевидно, что содействие навыкам управления временем студентов является важной задачей развития для будущего успеха.

Я согласен с авторами, которые отмечают, что нам нужно изучить другие поведенческие проявления добросовестности, чтобы понять успехи студентов, особенно целеполагание и промедление. Я знаю из исследовательской литературы о том, что студенты могут использовать планирование, чтобы эффективно и эффективно управлять своим временем, но все же не действуют на намерениях из-за других психологических факторов, часто связанных с самооценкой и чувством компетентности. Студенческие успехи и оценки – это не просто вопрос управления временем. Управление временем – один из показателей успешной саморегуляции; Необходимо, но недостаточно.

Наконец, гендерные различия заслуживают некоторого комментария. Авторы отмечают, что предыдущие исследования показывают, что мальчики проводят гораздо больше времени на неакадемическую деятельность, такую ​​как компьютерные игры, телевидение, спорт и Интернет. Эта гендерная разница в деятельности может быть отражением значимой гендерной разницы в способности эффективно планировать. Как пишут авторы,

«То есть, практика плохого управления временем может привести к тому, что мальчики будут тратить больше времени на непроизводственную деятельность (если гендерные различия в управлении временем приводят к гендерным различиям в использовании времени), или большее количество времени, которое мальчики проводят на досуговых мероприятиях может привести к большим трудностям в управлении временем. Гендерные различия в успеваемости. , , могут быть частично объяснены гендерными различиями в планировании и другими такими психосоциальными факторами » (стр. 5 рукописи в прессе).

Заключительный комментарий
Хотя это исследование не предназначалось для разъяснения гендерных различий в достижениях, оно вызывает интересные вопросы для будущих исследований роли гендерных факторов в управлении временем. Кроме того, это исследование подчеркивает важность понимания роли управления временем в академических достижениях. Конечно, студенты, которые не могут хорошо управлять временем, могут оказаться под угрозой недостижения.

Принимая во внимание другие проблемы саморегуляции (особенно эмоциональное регулирование и развитие чувства компетентности), я считаю, что этот акцент на управлении временем важен для того, чтобы помочь молодежи выучить стратегии для успешного преследования целей. Эти стратегии обязательно являются основой для обучения на протяжении всей жизни.

Справка
Liu, OL, Rijmen, F., MacCann, C., & Roberts, R. (в печати). Оценка навыков управления временем у учащихся средних школ. Личность и индивидуальные различия . DOI: 10.1016 / j.paid.2009.02.018