Статья в «Нью-Йорк Таймс» (21 апреля 2012 года, опубликованная в Интернете 19 апреля) резюмирует некоторые убедительные доказательства того, что мы можем улучшить кратковременную память, что, в свою очередь, улучшает текучий интеллект. Тем не менее, как пишет автор этой статьи, «. , , когнитивные упражнения могут оказаться против чего-то еще более стойкого к обучению, чем жидкий интеллект: человеческая природа ».
Дэн Херли написал краткую, интересную статью, в которой кратко излагаются некоторые из последних исследований, связанных с «мозговой подготовкой» и умением увеличивать интеллект. Его внимание сосредоточено на исследованиях, проведенных Сюзанной Джегги и Мартином Бушкуэлем (Университет штата Мэриленд). В двух словах, Jaeggi и Buschkuehl обнаружили, что 15-25 минут обучения в течение всего лишь 4 недель улучшают последующие выступления по когнитивным задачам, которые измеряют физический интеллект (наша способность решать проблему, учиться, рассуждать, видеть шаблоны в Мир). Это обучение улучшает рабочую память, которая является фундаментальной составляющей нашего интеллекта.
Это хорошо написанная статья и стоит прочитать. Однако мои интересы в основном не когнитивны, поэтому я не буду приводить здесь подробные сведения, кроме как сказать, что рабочая память также является ключевым компонентом этого широкого ресурса, который я обсуждал ранее, как известная как исполнительная функция. Исполнительная функция является местом самоконтроля и саморегулирования. Следовательно, мне интересно узнать, показывают ли исследования, помогают ли эти мозговые упражнения увеличить саморегуляцию, поскольку они, по-видимому, влияют на жидкий интеллект. Будем надеяться, что они это сделают, так как они могут послужить для загрузки процесса мозгового учения. Зачем? Ну, самоконтроль на самом деле делает упражнения, кажется, слабое звено в игре «давайте умнее».
Комментарий, который Дэн Хёрли делает в конце своей статьи, проясняет это. Он объясняет, как поощрения использовались, чтобы побудить детей тратить время на практику работы с памятью. Например, третьему классу была предоставлена возможность выиграть предоплаченные карты Visa на сумму 10 долларов каждую неделю. Однако не каждый ребенок заинтересован. Хёрли отмечает, что ученик четвертого класса, которого он наблюдал, «выглядел скупой скукой на его веснушчатом лице». Это было не для него. Фактически, даже исследователи признали, что это самая большая проблема в этой области, просто заставить людей заниматься и мотивировать играть в игру с рабочей памятью, чтобы действительно придерживаться ее. Конечно, эти игры памяти становятся все труднее, когда вы прогрессируете, и они действительно сложны, иногда расстраивают и всегда утомляют, учитывая интенсивный характер этой практики.
Взаимодействие, мотивация – о, теперь вы обращаете мое внимание. Как исследователь, заинтересованный в промедлении и как педагог с многолетним опытом, я знаю, что реальный предел человеческого потенциала – это в основном этот вопрос взаимодействия. После того, как вы заняты, почти все, что мы практикуем с сосредоточенным вниманием, увеличит наш «интеллект», поскольку действительно существует множество разнообразных умственных способностей, которые имеют значение в жизни. Хотите увеличить свой интеллект? Занимайтесь вещами достаточно, чтобы глубже думать о вещах.
Эй, интересно, есть ли для этого упражнения? Сделали бы это, если бы были? Словить 22?
