Компания решает попробовать новую структуру стимулирования. Во-первых, они нанимают людей, которые находятся на благо или имеют наследства, люди, которые, так или иначе, имеют достаточно денег, чтобы пройти.
Они сообщают этим сотрудникам, что их начальники собираются дать им оценки, основанные на их производительности и усилиях. Оценки несколько субъективны и не стоят ничего ощутимого. Может быть, эти знаки откроют двери для более высокоуровневых занятий, когда они смогут заработать больше очков, также не стоит ничего ощутимого.
И помимо этого? Ну, знаки могут дать вам чувство гордости, что вы хорошо работаете, но на самом деле вы не должны работать над отметками. Вы должны работать над потерей работы.
Тем не менее, если сотрудники хотят сосредоточиться на практических возможностях, может быть, через десять или два года, хотя никто их не увидит, эти оценки будут определять, что они будут получать реальные оплачиваемые рабочие места, которые им понадобятся, если закончится благополучие или наследство , Таким образом, знаки больше напоминают интернатуру iffy, которая может привести к платной работе в будущем. И опять же, некоторые люди получают отличные оплачиваемые рабочие места, никогда не работая над отметками.
Большинство людей догадались, что это слабая система стимулирования, которая вряд ли сможет сфокусировать огонь на животах сотрудников. Знаки слишком абстрактны и пирог в небе. Вы должны быть очень хороши в абстрактном долгосрочном мышлении, чтобы мотивировать их.
Итак, вот что особенное: это единственная структура мотивации, которую мы используем, чтобы мотивировать детей учиться в школе, детей, которые намного хуже при абстрактном мышлении и долгосрочном планировании, чем взрослые. Абсурдно, мы полагаемся на абстрактные аргументы, чтобы мотивировать молодежь, людей, наименее способных понять абстрактные аргументы. Если мотивация с абстрактными отметками и долгосрочными целями неэффективна со взрослыми взрослыми, что заставляет нас думать, что это будет продуктивно с детьми?
Возможно, ничего. Это просто традиция, перенос с того времени, когда у взрослых было больше полномочий, и дети сделали то, что им сказали. Тогда реальный стимул заключался в том, что ваши костяшки пальцев не постучали с правителями или не попали в ад.
Мы рады, что эпоха в основном закончилась. Мы больше уважаем мнение детей. Мы рассуждаем с ними, но мы полагаемся на необоснованную систему стимулирования, которая не очень хорошо работает со многими учениками.
Многие люди получают свое первое захватывающее образование на работе. Они проскакивают через школу более десяти лет, скучают, в оцепенении, проходят через движения, не уверенные, почему они изучают этот эзотерический материал, поскольку он мало применим к их реальной жизни.
Они действительно просыпаются, когда получают заработную плату, чтобы выжить или купить то, что они желают. Внезапно они быстрые исследования, сосредоточены, внимательны, быстро взламывают кривые обучения. Как взрослые, тем более, они учатся лучше в школе с жесткими ударами, а не с мягкими следами.
Мы беспокоимся о влиянии стимулирующей школы. Мы считаем, что уплачивать ученикам учиться девальвировать процесс обучения и портить ребенка. Но босс, который платит работникам? Мы никогда не беспокоимся об этом. Компенсация работников – это норма. Мы не думаем, что это девальвирует работу.
Интересно, как это было бы, если бы мы компенсировали студентам то, как мы компенсируем трудящимся. Это был бы радикальный сдвиг еще в отношении стимулов, на которые мы полагаемся, чтобы мотивировать большинство других работ. Это будет раздражать множество перьев и оскорблять много педагогической чувствительности.
Что делать, если обучение включало деньги, которые поступают непосредственно ученикам? Что делать, если бы ученикам не просто сказали, что обучение было их текущей работой, но платят, как будто это так? Что, если они должны были заработать базовую зарплату, чтобы держать крышу над головой? Что делать, если они купили сотовые телефоны с доходом, полученным за счет посещения школы, или купили предметы роскоши вовремя, вынуждены ежемесячно платить за свои образовательные заработки, чтобы сохранить их?
Как кандидат наук. с двумя мастерами, я обмотал абстрактные аргументы в пользу образования, но тогда я старый парень. До 20 лет я действительно понятия не имел, почему я учился. Мне было бы лучше работать на протяжении большей части моих ранних лет. Я бы понял конкретные стимулы.
Я все это не понял, но я думаю, что конкретные стимулы для обучения – интересная возможность, соответствующая нашей эре.
Вот связанная с ним статья из Нью-Йорка о профессиональных парках развлечений.
