Распространенным аргументом в сообществе исследований в области образования является то, что стили обучения сильно влияют на то, насколько хорошо ученики будут заниматься в школе. Теория стилей обучения утверждает, что люди учатся лучше всего по-разному. Популярная структура стилей обучения – это та, которая отделяет вербализаторов от визуализаторов и идеалистов из аналитических.
Чтобы увидеть, как ученик предпочитает стиль обучения влияет на них в классе, представьте, что вы вернулись в свой класс в школе. Тема на сегодня: ледники и их формирование. Преподаватель представляет слайд-шоу различных этапов формирования ледников, используя только фотографии Национального парка Йосемити. Вы сразу получаете основы образования ледников, потому что лучше отвечаете на информацию, представленную изображениями. Но ваш одноклассник Брэндон предпочел бы видеть слайды, содержащие текст, объясняющий процесс формирования ледников, поэтому он должен усердно работать над пониманием материала. А другой одноклассник, Алиса, не понимает концепцию, потому что учитель сосредоточился исключительно на подробных подробностях о различных стадиях формирования ледников, не предлагая никакой информации о большой картине.
Теория стилей обучения будет утверждать, что после этого урока вы проведете викторину, в то время как Брэндон и Алиса не будут так хорошо себя чувствовать. Сторонник структуры стилей обучения будет утверждать, что в зависимости от типа учащегося, которым вы являетесь, вы преуспеете в одном предмете, но не обязательно в другом. Например, аналитические мыслители, как правило, делают лучше в школе, потому что их более подробный взгляд позволяет им быстро прийти к сердцу любой проблемы. Вербализаторы также преуспевают, потому что преподавание представлено с использованием письменной информации, а не изображений, чтобы они могли извлечь максимальную выгоду из этого. Но в этой теории может отсутствовать решающая часть головоломки.
Я провел исследование с группой старшеклассников, чтобы посмотреть на рабочую память, стили обучения и академические результаты. Учащиеся средней школы должны были пройти стандартизированные экзамены, которые оценивали их знания по ряду предметов, таких как английский, математика, наука, история и география. Когда я дал этим школьникам популярную анкету для изучения стилей, а затем протестировал их рабочую память с использованием стандартизованной тестовой батареи, результаты были удивительными: у студентов с хорошей рабочей памятью преобладали все предметы, независимо от предпочтений их стиля обучения. Визуализаторы делали так же хорошо, как и вербализаторы по всем предметам, а мыслители-колдуны оценивали так же высоко, как аналитические.
Хотя это может показаться озадачивающим в контексте рамки стиля обучения, вот одно объяснение результатов. Студенты, имеющие хорошую рабочую память, могут адаптировать свой стиль обучения к различным учебным ситуациям, независимо от того, представлена ли информация с картинками, текстом, деталями или большой картиной. Хотя они могут иметь определенное предпочтение в приобретении знаний, они не будут сдерживаться, если информация не будет представлена в их предпочтительном стиле обучения.
Адаптировано из преимущества рабочей памяти (Simon & Schuster)
