Есть ли учащийся в вашем классе, который обычно борется с взаимодействиями со сверстниками? Известно ли, что ваш ребенок часто оказывается на грани жестокого обращения со стороны одноклассников или «друзей?». Мы знаем, что молодые люди с дефицитом социальных навыков особенно уязвимы перед одиночеством, социальной изоляцией и запугиванием. Что мы можем сделать, как профессионалам и родителям, научить молодых людей навыкам, необходимым им для установления здоровой дружбы и общения с позитивными сверстниками? В этом посте представлены пять стратегий, которые взрослые могут использовать для эффективной поддержки детей, которые борются в обществе, особенно сейчас, когда начинается новый учебный год.
1. Переместить за пределы модели дефицита
Для многих детей школьного возраста способность создавать новых друзей приходит так же естественно, как и дыхание. Для других, однако, соединение со сверстниками является источником беспорядка, разочарования и стресса каждый день. Многие взрослые предполагают, что с детьми, которые борются в обществе, должно быть что-то не так. Эта модель дефицита может стать разрушительным мышлением, которое оказывает дополнительное давление на молодого человека, который уже находится за пределами своих навыков преодоления.
Вместо того, чтобы относиться к борьбе за дружбу как к недостатку характера, ставьте возможность создавать и поддерживать дружеские отношения наравне с любым другим умением, которым должен овладеть молодой человек. Подобно тому, как вы предлагаете дополнительные стратегии решения проблем студенту, который отстает в математике, обязуйтесь тратить дополнительное время, предлагая социально неловкому ребенку новые навыки, необходимые ему для создания и поддержания друзей. Используйте ролевые игры, обсуждения, игры, репетиции и видео примеры, чтобы повысить компетентность в общих проблемных областях, таких как начало беседы, участие в диалоге, поиск общих интересов и даже прекращение нездоровой дружбы (подробнее об этом передовом навыке ниже .)
Итог: Дети, которые борются за социальную выгоду от руководства для взрослых, развивают навыки, необходимые им, чтобы обратиться к своим сверстникам и установить дружеские отношения.
2. Начните с сильных сторон
Подумайте о ребенке, которого знаете, которому трудно подружиться. Составьте список своих сильных сторон. Например, он особенно интересуется определенным предметом, таким как искусство, наука или технология? Имеет ли она удовольствие от такой деятельности, как футбол, плавание или театр?
В то время как легко сосредоточиться на всех вещах, которые молодой человек делает неправильно в социальных отношениях, когда мы начинаем с проблемной перспективы, нам очень мало опираться. Вместо этого сосредоточьтесь на том, что молодой человек уже преуспевает, и составить план того, как решать свои социальные проблемы, опираясь на его природные силы.
Пример: Джесси был социально изолированным старшеклассником, который преуспел в чем-то музыкальном. Он играл как на трубе, так и на фортепиано и был одаренным певцом. Хотя он, по общему признанию, не смешивался со спортивными одноклассниками, которые возглавляли социальную иерархию своей школы, проницательный школьный советник побуждал его сочинять песню для футбольной игры Homecoming в школе. Счет Джесси был выбран для того, чтобы играть в тайме, наряду с большим количеством фанфаров. Несмотря на то, что Джесси никогда не носил на плечах своих одноклассников (что происходит только по телевизору), он получил признание за свои таланты и обеспечил восхищение несколькими футболистами, которые стали «великими братьями» для Джесси, их социального влияния и защиты его от насмешек, которые он получал до своей победы.
3. Установите приоритеты
Затем рассмотрим самые насущные проблемы, с которыми молодой человек сталкивается с другими. Он борется с небольшими разговорами? Трудно ли ей воспринимать чужую точку зрения? Является ли разделение особенно сложным? Как правило, существуют определенные дефициты социального умения, которые взрослый может идентифицировать как наиболее сложный для конкретного ребенка. Каковы два или три лучших социальных навыка, которые ваш ребенок мог бы извлечь из обучения? Подумайте: как я могу помочь этому молодому человеку получить наибольшую выгоду за ее доллар? Студент, который борется в социальном плане, вряд ли сможет овладеть большим количеством навыков межличностного общения сразу, но они часто могут успешно освоить небольшое количество ключевых навыков, которые в конечном итоге обеспечивают им значительную отдачу от их инвестиций. Как вы можете интегрировать обучение или моделирование этих навыков в повседневное общение с молодым человеком?
4. Внедрение широкой сети
Иногда дефицит социальных навыков не имеет ничего общего с тем, почему конкретный ребенок находится на грани прекращения или социальной изоляции. В Odd Girl Out (2011) автор Рэйчел Симмонс указывает, что издевательство очень часто зависит от контекста и больше связано с динамикой конкретной группы сверстников, чем с личными характеристиками целевого ребенка. Например, молодой человек, который оказывается постоянно преданным в своем классе в средней школе, может оцениваться и приниматься ее товарищами по хоккею на поле – или наоборот. Слишком часто школы являются особенно недружественной территорией для детей, чтобы сформировать солидную дружбу, потому что конкуренция за «звание» на школьной социальной лестнице может быть настолько интенсивной.
Одна из самых простых и самых сильных вещей, которые взрослый может сделать для ребенка, который попадает в жесткую динамику сверстников в школе, заключается в том, чтобы предоставить детям широкие возможности для развития позитивных отношений со сверстниками с аналогичным возрастом. Помогите своему ребенку широко распространяться, искать дружеские отношения по соседству, в команде, через клуб, волонтерством, молодежной группой или участником искусств.
5. Научите детей знать, что искать в другом
Наряду с обучением детей, где нужно искать позитивную дружбу, взрослые предлагают детям навык на всю жизнь, когда они учат их тому, что должны чувствовать позитивные друзья. В молодые годы дети склонны быть полностью интуитивными в выборе дружбы, принимая решения о том, с кем играть, основываясь на таких фундаментальных принципах, как, например, кто любит те же игры и игрушки, и кто добр к ним. Однако, когда возраст детей, социальная динамика становится более сложной, а мотивация к поиску дружбы меняется. Нередко ученики начальной и средней школы выбирают дружбу, основанную только на социальном статусе.
Это удручающая реальность подросткового и подросткового возраста, что многие дети теряют связь с детскими инстинктами, которые приобрели им их первую настоящую дружбу. Для многих требуется много лет, чтобы вновь обрести уверенность в себе, чтобы выбирать друзей, основанных на качествах человека, а не на социальном статусе человека. Однако взрослые могут играть определенную роль в влиянии на выбор детей, когда дело доходит до дружбы и ограничивает токсичность их дружеских отношений. С началом нового учебного года попробуйте это простое упражнение с группой студентов или молодых людей:
• Скажите детям, что вы хотите сыграть в мозговой штурм игры о дружбе.
• Разрешите две минуты для каждого человека записать столько положительных качеств, которые они ищут в другом, насколько это возможно.
• Если это упражнение выполняется только с одним ребенком за раз, попросите его прочитать его список вслух и кратко поговорить о том, почему важно качество. Вы также можете бросить вызов вашему ребенку, чтобы оценить пятерку лучших или лучших десяти качеств и рассказать о ранжировании.
• Если в мероприятии участвует более одного ребенка, попросите каждого по очереди прочитать их список в группе. Попросите всех детей объединить любые предметы в их списке, которые читают вслух кем-то другим. Качество дружбы, которое появляется в трех или более детских списках, может быть снято. Продолжайте, пока у каждого не будет возможности прочитать их список вслух. Поощряйте детей говорить о качествах дружбы, которые они перечисляют, и почему каждый из них считает эти качества настолько важными.
• Затем попросите детей подумать о том, чего они хотели бы избежать в другом. Например, если друг всегда был хорош «на их лице», но говорил о них за спиной, хотели ли они держаться за этого человека как друга? Почему или почему нет?
• На этот раз, когда списки будут завершены, попросите детей вызвать их ответы, пока вы делаете список на большом листе бумаги, чтобы все могли видеть. Даже если вы делаете это упражнение только с одним ребенком за раз, видя, что список, опубликованный на бумаге, производит длительное впечатление.
• Как только эти два списка будут сделаны, нарисуйте некоторые сравнения между ними. Подчеркните, что дети имеют право преследовать друзей, обладающих желательными качествами, и избегать близких отношений с детьми, которые демонстрируют многие качества в списке «избежать». Будьте осторожны, чтобы указать, что дети не должны вести себя недобросовестно по отношению ко всем, а скорее, что при выборе друзей они должны стремиться познакомиться с детьми с положительными, желательными качествами.
• Важным последующим вопросом является вызов детям думать о том, почему люди иногда подружились с «неправильными» людьми. Позвольте обсудить и побудить детей говорить о таких вещах, как давление со стороны сверстников, установка и запугивание.
Это может быть очень полезно для детей, чтобы услышать, что у их сверстников одинаковые тревоги и неуверенность в том, что они делают и поддерживают друзей, как они. Хотя друзья занимают большую часть детского времени, редко они посвящают моменты размышлениям о выборе хорошего друга. Это упражнение дает детям веселую и незабываемую возможность подумать о том, чего они хотят – и хотеть избежать – в другом.
Сидн Уитсон является школьным советником, национальным педагогом по профилактике изнасилований и автором шести книг, в том числе 8 ключей для завершения издевательств: стратегии для родителей и школ и. Для получения дополнительных стратегий, помогающих молодым людям развивать позитивную дружбу и справляться с издевательствами в школах, посетите сайт www.signewhitson.com
