В классе детского сада в Техасе 22 ребенка проводят свой день, участвуя в более чем 10 различных мероприятиях под руководством учителя в течение семи часов. Они пишут в журналах, занимаются математикой, практикуют орфографию и фонетику, учатся читать и многое другое. Им всего 5 лет.
По всей стране детсадовцам рассказывают, что и как делать, каждый шаг на протяжении всего дня. Они играют меньше и учатся больше, чем 20 лет назад. Это то, чем стал детский сад, и это не очень хорошая вещь.
Помимо ослабления чувства удивления у детей и их способности видеть себя учениками, этот постоянный толчок к обучению академиков посредством рутинных занятий может негативно повлиять на их обучение в начальной школе и даже в старшей школе.
Итак, почему это происходит, и что мы можем сделать, чтобы детский сад снова стал интересным местом для обучения?
В течение последних нескольких лет я и члены моей исследовательской группы брали интервью у заинтересованных сторон в сфере образования: детские сады, их семьи, учителя, школьные администраторы, преподаватели и исследователи университетов, аналитики политики, политики и лоббисты. Мы провели исследование в Техасе, Западной Вирджинии и Вашингтоне, округ Колумбия, и наша цель – понять эти изменения и то, как они могут изменить детский сад, чтобы они отражали их понимание того, что действительно должно происходить в классных комнатах детских садов.
Мы обнаружили, что почти все, с кем мы разговаривали, обеспокоены тем, каким стал детский сад. Директор в Техасе сказал нам: «Мы убиваем их радость за школу в детском саду. Мы должны спросить себя: «Что мы воспитываем детей на потом?»
Чтобы сделать детский сад более привлекательным для детей, эти заинтересованные стороны предложили ряд предложений, в том числе «больше перемен», «больше игр, больше общения с детьми и среди детей, чтобы учителя развивали творческий потенциал детей, чувство удивления, их интерес и интерес, а также участие в обучении для себя, «меньшее тестирование» и обеспечение того, чтобы «детский сад никогда не был похож на первый класс. Это не имеет никакого смысла.
Хотя эти заинтересованные стороны хотят перемен, они также знают, насколько важно провести хороший год в детском саду для успеха детей в школе.
Как мы можем помочь детским садам быть маленькими и успешными?
Чтобы вновь привлечь детский сад, необходимо реформировать не только классную комнату детского сада, но и то, как мы думаем о самом детском саду.
Заинтересованные стороны в нашем исследовании хотят, чтобы политики и школьные администраторы провели реформы, которые предоставляют больше времени в течение дня для социального и эмоционального обучения, а также чтобы у детей было больше возможностей играть и взаимодействовать друг с другом.
Они также хотят улучшить подготовку учителей, чтобы учителя обладали профессиональными знаниями, чтобы обеспечить всех воспитателей опытом, способствующим их когнитивному, эмоциональному, физическому и социальному обучению при одновременном повышении их академических достижений.
С точки зрения изменения государственной и национальной политики, они хотят, чтобы новый контент и программные стандарты были разработаны и внедрены во всей системе образования K-12. Стандарты должны делать упор на развитие всего ребенка, в то же время ограничивая влияние стандартизированного тестирования на детей, учителей и их школы.
Исходя из наших разговоров, всем было бы полезно, если бы мы все перестали думать, что готовность к детскому саду и успехам в школе означает, что дети должны приобретать конкретные академические навыки и знания.
Вместо этого нам следует подумать о том, как семьи, учителя и школы могут работать вместе со студентами для создания привлекательной учебной среды, которая помогает всем детям стать – и увидеть себя – компетентными учениками на протяжении всей жизни.
Кристофер Браун, доктор философии, профессор дошкольного образования в педагогическом колледже Техасского университета в Остине. Он является научным сотрудником Института исследований и анализа городской политики и научным сотрудником Центра здравоохранения и социальной политики Школы общественных дел LBJ.
