Студенты с различиями в обучении * – это, прежде всего, дети, двигающиеся через обычные этапы развития. Однако различия в обучении мешают некоторым молодым людям достичь целей каждого этапа развития в ожидаемые сроки. Это особенно справедливо для детей, чьи проблемы не всегда очевидны для других. Из-за «невидимости» многих различий в обучении родители, учителя и другие воспитатели могут обеспечить набор ожиданий, нереалистичных для этих детей.
Когда молодые люди испытывают задержки с достижением целей развития или удовлетворением ожиданий других, они могут чувствовать себя неадекватными. Аналогичным образом, их часто называют «трудными» или даже «ленивыми» их родители, учителя и сверстники. Для некоторых это динамическое поведение, связанное с саморазрушением, вымощено этой динамикой; ребенок с разницей в учебе, который потерпел неудачу в глазах своих родителей и значительных взрослых, может справиться с чувствами неадекватности, применяя пассивно-агрессивное поведение.
Один студент с ADD и специфическая инвалидность обучения описал ее путь к пассивной агрессии таким образом:
Когда учителя «Обычного Эд» дали мне задания, которые я не понимал, я чувствовал себя беспомощным и «меньше» своих одноклассников. Раньше я хотел доказать учителям, что я могу контролировать себя, поэтому я действовал на мои обиды очень контролируемыми, рассчитанными способами. Я знал, что учителя отвечают за мои оценки и могут позвонить моим родителям (в этом случае я был бы заземлен или убрал свой телефон), если бы я сделал что-то внешне, чтобы выразить свое разочарование в школьной работе. Вместо этого я бы делал тонкие вещи, например, занимал очень много времени, чтобы выполнить задание, или задал учителю столько вопросов, что она просто отказалась от меня и сообщила, что мне не нужно это делать. Раньше я чувствовал, что это была главная «победа» для меня, если я могу перехитрить учителя – и, может быть, я не был таким беспомощным или немым в конце концов.
К сожалению, подростковые годы только усугубляют эту тревожную ситуацию развития. Потребности и давление, чтобы догнать академически, готовиться к колледжу или карьере, быть принятыми сверстниками и становиться независимыми, слишком часто подпитывают чувство некомпетентности и неадекватности молодого человека.
Дети, справляющиеся с различиями в обучении и неудачными ожиданиями, могут иметь низкую терпимость к разочарованиям в отношении конкретных задач, неправильное восприятие социальных взаимодействий с другими людьми, ограниченное внимание и низкую самооценку. Пассивно-агрессивное поведение, благодаря которому учащиеся с различиями в обучении могут разыгрывать свой гнев в социально приемлемых, едва заметных (на данный момент) способах, могут стать укоренившимися способами связи.
Что некоторые дети с различиями в учебе слышат от родителей
Во-первых, слово поддержки родителей детей с различиями в учебе. Вы заслуживаете и должны получать всю поддержку, поддержку и стратегии, которые могут предоставить профессионалы. Поддержание семьи в XXI веке нелегкое достижение в лучших обстоятельствах; стресс и ответственность за удовлетворение потребностей любого ребенка могут изнашивать любого родителя. Для родителей детей с академическими, эмоциональными, поведенческими и / или социальными потребностями, еще более распространено чувство перегруженности и побежденности. В эмоциональные времена родители могут уступить чувствам беспомощности; их ребенок может услышать, как они делают импульсивные и обесценивающиеся комментарии, такие как:
Что некоторые дети с различиями в учебе слышат от учителей
Требования к учителям и школьному персоналу также подавляющие. Основная задача изучения индивидуальных потребностей ребенка с различиями в обучении легко отвлекается на многочисленные приоритеты и требования общего управления классами, федеральных мандатов и тестов. Учителя часто учатся тому, что обеспокоенные дети знают, как сократить традиционные попытки контроля в классе. Когда вы чувствуете разочарование и бессилие, учителя могут дать студентам импульсивную и унизительную обратную связь:
Какие дети с различиями в учебе слышат от некоторых коллег
Иногда сверстники не чувствительны и сострадательны к другим, особенно к учащимся, которые кажутся разными. Некоторые ученики специального образования дразнили, унижали и козлы отпугивали их сверстников, что приводило к чувствам отказа и гнева. Вот пример некоторых названий и комментариев, которые услышали студенты специального образования:
Что некоторые дети с ограниченными возможностями обучения говорят самим себе
Дети становятся тем, что, как они слышат, говорят о них другими. Со временем они усваивают негативные сообщения и полагают, что они врожденно повреждены, недостаточны и дисфункциональны. Когда они злятся, они могут возмущаться и пассивно выступать против любой попытки вести себя на уровне, ожидаемом другими. Сообщения, подобные тем, которые перечислены в следующем списке, становятся частью системы убеждений ребенка и направляют ребенка как самореализующееся пророчество:
Некоторые молодые люди, которые неоднократно слышали такие сообщения, как те, что были выше у родителей, учителей и сверстников, учатся защищать себя от чувства неадекватности и отказа от использования пассивно-агрессивного поведения. Посредством пассивной агрессии молодые люди, которые чувствуют себя бессильными, приобретают чувство контроля, заставляя других проявлять скрытый гнев, которыми они глубоко погружаются. Дети, чей интеллект может быть подвержен сомнению из-за их проблем с обучением, могут быть весьма умны в своем противостоянии власти, «плохо себя чувствуя» через враждебное сотрудничество и неуступчивое неповиновение.
Родители и преподаватели должны понимать и предвидеть потенциальное воздействие «невидимых» инвалидностей на студентов, чтобы точно «видеть» молодого человека и избегать суровых, враждебных, пренебрежительных взаимодействий, которые управляют детьми с различиями в обучении от использования пассивного -агрессивное поведение.
* Любая попытка сделать широкие обобщения об учениках с различиями в обучении была бы наивной и неуместной. Как и обычные ученики, учащиеся с различиями в обучении демонстрируют полный спектр личностных качеств, от нормальных, здоровых личностей до проблемных личностей, которые проявляют неповиновение, незрелость, зависимость, беспокойство, депрессию или пассивную агрессию. Наше внимание в этом посте ограничивается учащимися с различиями в обучении, для которых разочарование и чувство неадекватности по поводу неудовлетворенных ожиданий являются факторами, способствующими развитию пассивно-агрессивной личности.
Signe Whitson является советником школы и соавтором The Angry Smile: Новое психологическое исследование пассивно-агрессивного поведения дома, в школе, в браках и близких отношениях на рабочем месте и в Интернете . Для получения дополнительной информации о признании красных флагов пассивного агрессивного поведения в школах и узнайте, как улучшить взаимодействие со студентами, пожалуйста, ознакомьтесь с The Angry Smile на сайте www.lsci.org.
Рекомендации
Long, N., Long, J. and Whitson, S. (2016). Злая улыбка: новое психологическое исследование пассивного агрессивного поведения дома, в школе, в браке и близких отношениях на рабочем месте и в Интернете . Hagerstown, MD: Институт LSCI.