Юридические права студентов с СДВГ

Учебное планирование для поддержки студентов с СДВГ – это не только оценки

Источник: google images бесплатно для использования

Как родители, так и преподаватели часто пытаются понять, что именно соответствует образовательному плану для ребенка с СДВГ. Что говорит закон и где заканчивается ответственность школы? Где студент или семья? Недавно мне довелось связаться с Мэтью Коэном, национальным экспертом по законодательству СДВГ.

Д-р Бертин: Давайте прыгаем прямо. ADHD влияет на когнитивные способности, используемые для планирования, организации и управления временем. Это мешает принимать заметки, понимать и писать в чтении, а также другие детали, такие как записывать задания, знать, как учиться или сдавать домашнее задание вовремя. Каковы юридические последствия всего этого?

• Истинная любовь – это страсть, укорененная в дружбе
• Почему ПТСР недооценивается, часть I: вверх дном
• Проблема с Днем святого Валентина
• Планирование проблем и организация? Вините свои лобные дольки
• От отвлеченного до решаемого

Г-н Коэн: Если студенту поставлен диагноз СДВГ, он отрицательно влияет на эффективность обучения (в широком определении) и требует специального обучения, он имеет право на специальное образование и связанные с ним услуги через IEP. Если у ученика есть СДВГ, и это существенно ограничивает некоторые области функционирования в школе, но не требует специального образования, они, вероятно, будут иметь право на 504 план, который может предоставлять соответствующие услуги (например, консультирование или уход) или проживание.

Д-р Бертин: Когда имеет значение, если у кого-то есть IEP вместо плана 504? Что охватывает закон 504, который люди могут не понимать?

Г-н Коэн: IEP обычно дает гораздо более подробную информацию о том, что получит ученик, когда и как они будут получать его, и как их прогресс будет измеряться. Он также предусматривает более подробные гарантии надлежащего судебного разбирательства для учащегося и более явные меры защиты для родителей, которые гарантируют их право участвовать в этом процессе.

• Предотвращение злых дел
• Подчеркнуто о беременности? Не будьте!
• Мои прикроватные книги
• Советы для одаренных взрослых с СДВГ
• Что делает хорошее исследование?

Напротив, план 504 может предоставлять услуги, содержащиеся в IEP, и их легче получить и является более гибким, но сложнее обеспечить соблюдение и содержать меньше деталей и подотчетности. Самое главное, что гарантии в отношении дисциплины для учащегося с IEP более ясны, чем те, для студентов с планом 504.

Д-р Бертин: Чтобы задать совершенно главный вопрос, если ребенок отстает от навыков, позволяющих им управлять своим собственным образованием, являются ли школы ответственными за преподавание этих академических навыков? Увидеть дату тестирования онлайн и знать, как учиться на этот тест, – разные идеи, когда у кого-то есть СДВГ.

Г-н Коэн: Этот вопрос немного сбивает с толку, но ИДЕЯ более явно требуется для предоставления процессуального образования для решения проблемы инвалидности, в то время как 504 больше ориентирована на приспособление к проявлениям инвалидности, поэтому студент все еще может функционировать в школе на адекватного уровня. Как IDEA, так и 504 могут решить проблемы с навыками обучения, организацией или управлением временем, если эти трудности связаны с инвалидностью ребенка.

Д-р Бертин: С моей точки зрения, поддержка студента с СДВГ ничем не отличается от поддержки того, у кого проблемы со слухом, или поздно в классе из-за травмы колена. Вы можете быть ответственным только за то, на что вы способны, и ADHD затем мешает планированию, решению проблем и соблюдению процедур. Выяснить, как учиться или получать дополнительную сессию помощи, не так прямо, когда у вас возникают проблемы с планированием начать. Часто подразумевается, что учащиеся должны «брать на себя ответственность» за собственный СДВГ, но это тяжело, когда у вас начинается СДВГ. Каков ваш законный прием?

Г-н Коэн : Я согласен с вашей точкой зрения. Это проблема со многими «невидимыми» нарушениями. Я думаю, что ADHD особенно уязвим для этих неправильных восприятий, потому что симптомы не всегда присутствуют, и некоторые люди все еще сомневаются в правильности самого нарушения.

Федеральное правительство признало СДВГ серьезной инвалидностью. Школы должны изучать, как инвалидность влияет на учащегося, включая инициирование, организацию и выполнение задач,

Доктор Бертин: ADHD мешает планированию, поэтому дети с СДВГ борются за планирование своего собственного СДВГ. Например, самозащита и ответственность требуют как мотивации, так и конкретных навыков; вы не можете выполнить все через тяжелую работу в одиночку. Это похоже на марафон, который требует как мотивации, так и реальной физической подготовки.

В некотором смысле забывчивость – это метафора для всего СДВГ. Если вы забывчивы из-за ADHD, постоянно снижаясь для поздней домашней работы, часто убивает мотивацию, пока кто-то не вступит в сотрудничество по решению. Каков ваш подход, когда учащиеся не берут на себя инициативу, например, в поисках дополнительной помощи или учебы?

Г-н Коэн: Во-первых, чтобы расширить свою метафору, марафон также требует сохранения цели. Помните и оставайтесь на пути. СДВГ также мешает им. Я подчеркиваю важность участия в двух способах поддержки ученика одновременно.

Первый заключается в том, чтобы построить жилье в краткосрочной перспективе, чтобы студент смог завершить работу, проект или тест. Они могут включать в себя обеспечение того, чтобы ученик понимал задачу и имел доступ к нужным материалам или ресурсам, помогая разбить задачу на управляемые куски, помогая сократить доступное время и частые проверки или напоминания, чтобы убедиться, что студент остается на трек.

В то же время эти внешние поддержки не всегда помогают учащемуся выяснить, как управлять своим СДВГ. В результате важно научить учащимся стратегии, которые они могут использовать, которые помогут им понять, организовать и реализовать задачу и обратиться за помощью, когда у них возникают трудности. Я обычно прошу, чтобы были написаны реальные цели, чтобы обучать этим навыкам и позволять следить за ходом обучения учащихся.

Д-р Бертин: Вкратце, что явное обучение и поддержка вокруг исполнительной функции и СДВГ выглядят с юридической точки зрения?

Г-н Коэн : IDEA (специальное образование) требует предоставления специализированных инструкций и сопутствующих услуг, которые необходимы для того, чтобы учащийся мог извлечь пользу из своего образования и добиться значимого прогресса. Это может включать в себя поддержку класса или ресурсов, чтобы помочь учащемуся изучить эти навыки исполнительного функционирования, предоставить жилье, например, те, которые были упомянуты выше, чтобы позволить ученику успешно функционировать, предоставление других помещений, таких как длительное время для работа и тесты, предоставление тихой комнаты, льготное жжение и тому подобное.

Доктор Бертин: Последний вопрос. Люди часто беспокоятся о поддержке СДВГ, подрывают мотивацию или создают костыль. Как кто-то, кто работает с семьями, но не является медицинским профессионалом, что вы видите у студентов, которые получают обширные, но соответствующие поддержки?

Г-н Коэн: Я считаю, что эта озабоченность является законной. Проблема в том, что делать в ответ на это. Подход к раковине или плаванию только гарантирует, что студент потерпит неудачу.

Подход, который обеспечивает проживание, не помогая ученику научиться самостоятельно управлять своей инвалидностью, позволяет им с большей вероятностью добиться успеха на данный момент, но не помогает им самостоятельно управлять. Наилучший подход – предоставить жилье, чтобы поддержать их в данный момент, обучая им навыки, позволяющие им быть более независимыми и успешными в будущем.

Мэтт Коэн является специальным адвокатом по вопросам образования и автором «Руководства по пропаганде специального образования: что нужно знать родителям, клиницистам и адвокатам».

Г-н Коэн назначен в Совет директоров Института клинической социальной работы штата Иллинойс с 1 марта 2018 года. В настоящее время Мэтт также работает в советах Национального совета родителей, адвокатов и адвокатов (COPAA), где он член-учредитель и наш сайт New Trier Township, общинная программа для молодых людей с ограниченными возможностями. Он возглавляет Консультативный комитет Генерального прокурора Иллинойса по специальному образованию, который проработал в этом качестве более 25 лет. Мэтт также является членом совета директоров CHADD, Национального ресурса по СДВГ.