За последние несколько лет у меня была возможность предложить и поддержать административные учителя, поскольку они берут на себя руководящие роли для ряда академических инициатив. Когда я начал эту работу, я стал осознавать повторяющуюся тему в образовании (и за ее пределами): обеспечить «бай-ин».
Идея проста. Школа имеет философию, цель, план и привлечение учителей во все это, что облегчает их, поскольку они берут на себя руководящие роли. Без этого критического бай-ина все предприятие может рухнуть.
Работая с талантливой группой учителей, я быстро понял, что понятие «бай-ин» ошибочно. Причина проста, но говорит о сильной правде: проблема с бай-ином заключается в том, что она иерархична. Это заявление сверху и просьба поддержать это заявление, как философски, так и практически. Хотя этот подход может хорошо работать в некоторых профессиональных контекстах – и может даже быть существенным – он является контрпродуктивным в образовании, особенно когда мы воспитываем развитие преподавателей как лидеров. Это, конечно, не новая идея, которую я создаю, а скорее отражение опыта с моей стороны.
Вместо того, чтобы пытаться разбудить команду для создания бай-ина, я нашел гораздо более эффективный и приятный подход, заключающийся в том, чтобы предоставить владение новым лидерам. Как администратор важно было сформулировать широкие цели и даже перейти к поставленным задачам, но все это было действительно приглашением к группе преподавателей взять на себя ответственность за процесс в новых и новых ролях в качестве лидеров. Встречи превратились в продуктивные и энергичные сеансы мозгового штурма; сотрудничество между членами группы расцвело, и каждый лидер взял на себя свою работу с чувством цели. У них было место, чтобы обнаружить точки входа в сложные вопросы, которые были удобными и стимулирующими для них, и они могли найти свой собственный путь в том, чтобы все произошло. И с этим типом собственности они могут также предоставить право собственности на факультет, которым они руководили.
То, что было особенно полезным в этом открытии, было возможностью засвидетельствовать и ценить творчество каждого лидера факультета, которое могло бы принести задачи, и профессиональную гордость, которую они взяли на себя в своей работе. И, конечно же, в результате была улучшена работа группы в целом.
В образовании мы говорим о том, чтобы предоставить нашим ученикам возможность учиться навыкам 21-го века, таким как сотрудничество и инновации, и мы стремимся предоставить контексты и возможности для поддержки этого. Обнаружение того, что мы должны предоставить руководителям факультетов такой же поддерживающей среде, было хорошим уроком для меня.
