Множественный интеллект, реформа высшего образования и этика

Утешительно думать, что наш интеллект не сводится к одному числу. Действительно, особенно в образовательных кругах, теория множественных интеллектов широко распространена.

В сегодняшней Интервью с Eminents , я говорил с создателем этой теории Говардом Гарднером. Мы говорили об этом и о его работе по изучению высшего образования и этических вопросов в профессиях.

Говард Гарднер является профессором Хоббса по познанию и образованию в Гарварде. Он получил МакАртур «Гениальный грант» и получил почетные степени от 31 колледжа. Он дважды был выбран журналами Foreign Policy and Prospect в качестве одной из 100 самых влиятельных общественных интеллектуалов в мире. Он написал 30 книг, переведенных на 32 языка

MN: Расскажите немного о теории множественных разумов.

• Авария против аварии
• Построение персонажа после анорексии
• Зеркала разума между терапевтами и клиентами
• Является ли марихуана захватывающей? Часть 2
• Посвященный и зависимый человек на работе

Х.Г .: Теория множественного интеллекта никогда не была охвачена психометрическим сообществом, но имела огромное влияние на образование во многих частях мира. Большинство моих размышлений было сосредоточено на образовательных целях: индивидуализация образования и множество способов представления концепций – и критика предложений, которые кажутся неправильными, например, описание групп с точки зрения их «доминирующих интеллектов» или создание тестов с коротким ответом, которые предполагают чтобы выявить интеллектуальный профиль испытуемого.

МН : Значит, это скорее философия, чем основанная на данных?

Х.Г .: Нет, теория полностью эмпирическая, основанная на огромном количестве данных, полученных из нескольких дисциплин. Но это не экспериментально. Вы не можете сделать тест, чтобы доказать правильную или неправильную теорию. Скорее, как и многие теории в неэкспериментальных областях, таких как геология, археология, астрономия или даже эволюция, это синтез данных. Его выживание основано на том, как лучше синтезировать синтез.

• С новым годом! (Для студентов, по крайней мере)
• Ежедневные заблуждения о успехе
• Представление нового DSM
• Йога помогает уменьшить симптомы депрессии, исследования
• Человек, который думал, что он был кошкой

М.Н .: На протяжении многих лет теория изменилась?

Х.Г .: По большей части он выдержал испытание временем. Я добавил одного интеллектуала (натуралиста) и рассмотрел доказательства двух дополнительных (экзистенциальных и педагогических). Но теперь я перешел к другим темам, например, изучая высшее образование в нескольких кампусах по всей стране и рассматривая, как это возможно лучше всего трансформироваться. Еще раз, исследование основано на данных – Моя команда, и я проведу около 2000 интервью. Наши выводы будут нашим синтезом того, что мы узнали.

МН: Я считаю, что основная проблема, связанная с получением высшего образования, особенно в таких исследовательских университетах, как Гарвард, Стэнфорд, Нью-Йорк и др., Заключается в том, что большинство преподавателей делают доктора философии, которые по характеру, обучению, интересам и вознаграждениям являются исследователями в первую очередь. Поэтому они проводят большую часть своего времени и энергии, исследуя режущий край поля. На мой взгляд, атрибуты, которые должны быть трансформирующими преподавателями, довольно ортогональны этому. Казалось бы, высшее образование будет превосходным, если будет отдельный трек для преподавания преподавателей. Твои мысли?

Х. Г.: В тех учреждениях, с которыми я знаком, продвижение по службе и владение ими, как правило, оцениваются с точки зрения производительности исследований, а также оценки преподавания и институционального обслуживания. В будущем я выступаю за добавление компонентов «помощи ученикам в развитии» и «укрепления института». Американское высшее образование в области гуманитарных наук по праву было восхищено во всем мире. Граждане со средствами стремятся отправить своих детей в Стэнфорд или Свартмор или Скидмор, и многие страны жаждут связей с американскими университетами – см. Йель-Сингапур, Нью-Йорк-Абу-Даби. Нам нужно спросить больше учителей, а также студентов, родителей и политиков. Цель нашего текущего исследования – указать путь к качественному высшему образованию в Соединенных Штатах и ​​в остальном мире.

МН: Ваша текущая работа также фокусируется на этических вопросах в области образования. Вот что мне особенно интересно. Справедливо ли подвергать студентов нации всему спектру качества преподавателя? Могут быть не больше студентов, богатых и бедных, больше узнать из интерактивной интерактивной интерактивной интерактивной индивидуальной учебной группы, преподаваемой командой мечты самых преображающих учителей страны и дополненной индивидуальной дискуссионной группой?

HG: Первоначально был экстаз о MOOC (Massive Open Online Courses) – они собирались решить все наши образовательные задачи. Затем произошла неизбежная реакция: большинство людей не завершают MOOC, а те, которые обычно имеют тенденцию быть хорошо образованными. И вот, вряд ли решение.

МН: Я говорю о чем-то другом. Я говорю о том, чтобы сделать онлайн-курсы доступными не только для хорошо образованных, но и как часть учебного плана для всех студентов колледжа. И поскольку они были разработаны для служения всей нации, их можно было обучать командой высокопревращающих инструкторов, поддерживаемых, например, разработчиками гамификации и виртуальной реальностью. И, как я сказал, он будет дополнен индивидуальной дискуссионной группой

HG: MOOC уже доступны для всех, хотя, как вы отмечаете, их, как правило, заполняют люди, обладающие достаточным опытом и мотивацией. Я уверен, что они будут неуклонно улучшаться и в конечном итоге будут считаться само собой разумеющимися. Однако доступность не такая же, как доступность. Создать качественный MOOC является дорогостоящим – и для включения обсуждения, которому помогают квалифицированные инструкторы, также требуются ресурсы. Пока никто не нашел способ просвещать по дешевке. Образование по-прежнему больше похоже на струнный квартет с небольшой экономией масштаба, чем на производство виджетов.

MN: Мне нужно немного отступить здесь. Если курс, скажем, исчисление, был разработан, чтобы служить не только национальным студентам мира, стоимость обучения для каждого студента была бы амортизирована миллионами студентов и, следовательно, намного ниже, чем нация традиционных курсов.

Обратимся к психотерапевтам. В конце концов, это Психология сегодня. Трудно контролировать достаточное количество переменных, чтобы определить эффективность терапии или даже эффективность модальности, не говоря уже об эффективности для подростков-афроамериканцев с умеренной депрессией, 40% -ного словесного интеллекта, но 70% -ного эмоционального интеллекта из 20% -ной СЭЗ, живущей в сельской местности Алабама. Поэтому терапевты и пациенты в конечном итоге полагаются на ощущение кишки, чтобы решить, например, следует ли и с кем пациент должен тратить деньги и время на попытку исцелить. Какова этическая обязанность отдельного психотерапевта и профессии в целом в этом отношении?

Х.Г .: Я обученный психолог, но не клиницист и не имею специальных знаний, на которых можно рисовать. Тем не менее, наша работа по этике TheGoodProject.org и моему блогу Профессиональный этик действительно предлагает способ подумать о таких проблемах.

Способ решения этических дилемм заключается в создании общего пространства, часто называемого достоянием, в котором обученный персонал может описывать дилемму, рассматривать способы действий и искать наилучшее решение.

Решение об этом не заканчивается. Важно изучить последствия принятия решения, изучить положительные уроки и подумать о трудностях и неудачах в том, можно ли в будущем принять более эффективное решение.

Вы справедливо указываете разницу между индивидуальным профессионалом и профессией в целом. Любая профессия должна иметь нормы вокруг вопроса, который вы поднимаете. И, по словам великого экономического мыслителя Альберта Хиршмана, все мы обязаны мерой верности профессиональным нормам. Но когда нормы кажутся бесполезными или непродуктивными, нужно говорить об активизации голоса . И в крайнем случае, если профессия и коллеги кажутся отчужденными от тщательно продуманного курса действий, вам нужно рассмотреть возможность выхода . Конечно, если вы сознательно нарушаете нормы или законы, вам нужно быть готовым к последствиям – или вести революцию!

MN: Скоро вам будет 73. Что ждет в будущем?

HG: Противоречивые заповеди, которые вели меня до тех пор, пока я помню: 1: Я буду жить вечно. 2: Я умру завтра.

Я не вижу оснований для изменения этой двойной верности: хотя я уже прошел библейский рубеж в 70 лет, я нахожусь в том, что было названо «все еще»: он все еще учит, все еще проводит исследования, все еще пишет. В этот список я добавил два приветственных дескриптора: бабушка и дедушка. Я стараюсь выполнить оба роли грамотно.

Что касается моей работы, это интервью коснулось трех основных этапов.

• Теория MI сейчас проходит в подростковом возрасте, и я позволяю ей заботиться о себе.
• Коллеги и я уже два десятилетия работали над вопросами этики, хорошей работы и хорошего гражданства. Наши усилия теперь состоят в том, чтобы поделиться тем, что мы нашли – нашими концепциями, нашей общей структурой, нашими инструментами – с преподавателями, другими профессионалами, родителями, студентами и т. Д. Мы также стремимся к продуктивному сотрудничеству с другими людьми и учреждениями, которые разделяют эти миссии. Я обязан особым долгом для Линн Барендсен, Михали Циссентмихали, Билла Деймона, Венди Фишман и Кэрри Джеймс, которые были настоящими партнерами в этой работе.
• Наша нынешняя работа – это крупное национальное исследование гуманитарных наук и наук в XXI веке. Мы изучаем десять сознательно разрозненных кампусов. Наша замечательная команда возглавляет Венди Фишман. Мы еще не готовы публиковать наши выводы – действительно, мы пока не знаем, кем они будут. Будьте на связи!

Биология Марти Немко находится в Википедии. Его новая книга, восьмая, «Лучшая из Марти Немко».