Один из моих учеников обратился ко мне после лекции на днях. Он заметил, что у меня мало энергии, даже немного вниз. Я пытался скрыть это, но был действительно разочарован тем, что посещаемость в классе была такой низкой в тот день. Мы освещали одну из центральных тем проблемы со стереотипом курса – и я готовил студентов именно для этой темы, используя ряд предварительных уроков по перспективному восприятию и культурному релятивизму. Я чувствовал, что упустил шанс связать нити курса вместе для целого ряда занятий.
Это был прекрасный солнечный день, – напомнил мне студент. Весна в воздухе. Но я не мог не видеть это как часть более крупной тенденции. Посещаемость в дискуссионных разделах была низкой, и я получал электронную почту от студентов, которые спрашивали меня о деталях, о которых я упоминал несколько раз в лекции.
Каждый класс и каждый инструктор сталкиваются с проблемами посещаемости и мотивации; мой класс не уникален. Тем не менее, у меня был параллельный разговор с этим конкретным классом о том, как думать об их производительности и возможностях. В этом блоге говорится о том, что разговор, в котором подчеркивается важность сосредоточения внимания на принятии инкрементного, а не фиксированного взгляда на способность и интеллект. Подводя итог: полагая, что ваши способности исправлены, отлично, когда материал курса прост («Я гениальный!»), Но ставит студентов под угрозу разъединения, когда материал тяжелый, и когда человек не преуспевает («Я сосать, зачем вообще ходить в класс? »). Напротив, если вы считаете, что ваши способности – это то, что нужно развивать и расти, те же академические проблемы становятся индикаторами роста и развития.
Соответственно, я настроил курс, чтобы стимулировать постепенное мышление – лучшие среднесрочные результаты студентов больше, и посещаемость посещений учитывает конечный класс учащихся (чтобы вознаградить мнение о том, что успех строится на небольших, ступенчатых шагах). Но многие ученики все еще отстают от чтения, не приходят в секцию и не приходят на лекцию.
Зачем?
Когда я думал о плохо посещаемой лекции о поездке домой, я кое-что понял. Я ожидал, что инкрементного сообщения должно быть достаточно, чтобы мотивировать моих учеников делать небольшие, выполнимые вещи, например, приходить в класс или раздел, которые медленно наращивают успех. И мне стало ясно, что проблема здесь не в том, что студенты не слушали сообщение об инкрементальном обучении, а скорее, что они внимательно слушали.
Видите ли, когда ситуация становится жесткой – вы получаете дефлятивный средний балл, или вы отстаете от чтения, или ваша работа накапливается, говоря себе: «Я сосать на этом», возможно, не будет здорово для дальнейшего обучения, но это обязательно может защитить вашу самооценку. Вызывая скрытую нехватку способностей, вы уменьшаете свою личную ответственность в отрицательном результате, так как вы все равно ничего не могли бы сделать. Другими словами, умение фиксированной способности освобождает вас, и вам не нужно думать о том, что вы делали (или не делали!), Чтобы внести свой вклад в этот плохой результат. И хотя поэтапное мышление может напомнить вам, что отрицательные результаты являются индикаторами областей, которые вам нужно улучшить, это мышление основывается на предположении, что изменение в основном зависит от вас. Это может быть страшно, потому что, если результаты зависят от вас, и вы по- прежнему плохо, это не будет хорошо.
Итак, что вы делаете в этой ситуации? Вы находите способы убедить себя, что вы не можете прийти на занятия или просто не можете прийти в секцию или отстать по ряду других причин. Жизнь, в конце концов, мешает.
Недавнее исследование Ниии, Брук и Крокер, опубликованное в 2010 году в журнале Self and Identity, делает именно этот момент. Эти исследователи определили участников исследования, чья самооценка была связана с получением хороших оценок, другими словами, людьми, которые были вложены в академические успехи. Внутри этой группы некоторые люди считали, что способность фиксирована (теоретики сущности) и другие полагают, что способность воспитывается с помощью усилий (поэтапных теоретиков). Участники полагали, что они выполнили сложный SAT-тест, слушая музыку, и каждому давали возможность выбирать из набора компакт-дисков. Некоторые компакт-диски были помечены как хулители производительности, а другие были помечены как усилители производительности.
Исследование закончилось до того, как было дано какое-либо испытание: интерес исследователей состоял в том, чтобы увидеть, какие диски выбрали участники. Удивительно, но поэтапные теоретики, которые действительно заботились о том, чтобы делать добровольно, выбрали музыкальный компакт-диск, который был помечен как наиболее ущемляющий их производительность! Зачем? Если бы, по сути, поэтапные теоретики делали это плохо, они могли бы защитить свою самооценку, обвинив ее в снисходительной музыке. Во втором исследовании, в котором не было музыки, это были те участники, чья самооценка была привязана к преуспеванию и которые были инкрементальными теоретиками, которые оказались в состоянии самообслуживания – они охотно решили отказаться от практических вопросов до трудного теста.
Эти данные показывают нам, что даже когда мы считаем, что наши способности являются результатом наших усилий – мышление, которое я побуждал своих учеников к принятию, мы не из леса, когда речь идет о академической мотивации. Знание о том, что наши усилия (в отличие от нашей генетики) привязаны к нашим способностям, может угрожать именно потому, что оно в наших руках и невероятно, ставит нас под угрозу самостоятельно саботировать наши собственные успехи, чтобы защитить себя – на всякий случай наши усилия недостаточно.
Я прекрасно понимаю, что более популярные блоги по теме «Психология сегодня» – это те, которые предлагают правильные советы – «Как преодолеть самоубийство» или «Как преуспеть в трудных задачах». У меня нет простого решения для этого: когда задачи сложны, теория сущностей может быть демотивирующей, но вместо этого может возникнуть инкрементная теория. Я могу только надеяться, что понимание того, что инкрементные теории иногда могут быть связаны с самообслуживанием, приведет нас к тому, что мы будем наблюдать за своим поведением и что эта самоанализ сама по себе будет защитным фактором.
Тем временем, однако, как вы преодолеваете саботаж? Для начала попробуйте маленькие, выполнимые вещи, которые медленно наращивают успех. Некоторые примеры: установите небольшую цель по снижению веса. Напишите 400 слов. Иди в класс.
Вы можете следить за моими сообщениями через Twitter или Facebook.
Copyright 2011 Родольфо Мендоса-Дентон. Все права защищены.
