Зачем учиться больше?

Задавать сложные вопросы во время Хэллоуинского сезона

Источник: Дж. Крюгер

Профессор – это тот, кто говорит в чьем-то сне . ~ WH Auden

Docendo discimus . ~ Сенека Младший – возможно

В дополнение к тому, чтобы заботиться о моей регулярной учебной нагрузке в университете Br …, я разработал курс по «суждению, принятию решений и стратегическому поведению» для двух исполнительных магистерских программ. Зачем? Вот пример загадки, почему люди делают то, что делают. Я пытаюсь частично ответить на этот общий вопрос, занимаясь тремя конкретными. Я начинаю с вопроса о том, почему студенты могут захотеть пройти этот курс, а затем спросите, почему я согласился бы его учить, а затем подумать о том, что студенты могут помнить и использовать в своей профессиональной жизни.

[1] Почему студенты должны пройти этот курс?

• Альберт Эллис: Креативный революционер
• ADHD «Симптомы» – это преимущества для предпринимателя
• 10 Интересные факты о романтических свиданиях
• Хотите поднять успешных детей?
• Три Cs и больше

Студенты будут проходить этот курс, потому что это обязательная часть учебной программы магистра. Никаких дополнительных объяснений не требуется; этого достаточно. Но мы можем спросить, почему они могут найти интересную тему? Они могут показаться интересными, потому что психология интересна. Это интересно, потому что оно обещает быть самодостаточным. Студенты могут рассчитывать узнать что-то о себе, а самореализация – мощная движущая сила. Когда вы спрашиваете людей об их интересе к психологии, они, как правило, говорят: «Меня интересуют, почему (другие) люди ведут себя так, как они себя ведут». В этом курсе они могли бы научиться чему-то начать отвечать на этот вопрос, но они будут что более насущным вопросом является то, как люди делают то, что делают, а не почему они это делают. По мере того, как мы начинаем изучать ответы, учащиеся узнают, что материал является самостоятельным, и то, что они изучают, может быть расстроено.

Большинство людей самодовольно относятся к своей собственной психологии. Они не спрашивают об этом. Они не видят, например, визуальное восприятие как проблематичное. Мы просто видим, да? Почему бы даже спросить, как мы это делаем? Ученые, изучающие видение, сначала должны мотивировать идею о том, что для визуальной системы существуют сложные проблемы, чтобы люди стали интересоваться тем, как работает система. Точно так же люди могут думать, что их собственные суждения и решения приходят к ним сами по себе и без таинственности. Они просто судят и решают, – думают они, – в свете их восприятия и предпочтений. Так что и здесь ученый должен мотивировать идею, что на карту поставлены сложные проблемы, которые необходимо признать, распаковать и протестировать.

Рассматривая науку суждения и принятия решений, учащиеся могут узнать, что они часто ведут себя не оптимально. На данный момент они могут стать оборонительными, если ситуация не пойдет хорошо, или заинтересоваться тем, как формальные модели JDM могут помочь им улучшить свои стратегические рассуждения и поведение.

• L'amour French Style
• Положительная сторона комментариев читателя
• Психологическое противоядие от ISIS – часть I
• Любовь может превратить обыкновенную в необыкновенную
• Преисполнены решимости сохранить свои новогодние резолюции 2016 года?

[2] Почему я должен преподавать этот курс?

Это хороший вопрос. Каковы были мои решения и процессы принятия решений, которые привели к этому обязательству? Мне нужны деньги. У меня 2 дочери в колледже. Разве этого недостаточно? Вы были бы недовольны этим ответом, даже если бы вы были экономистом из жесткой оболочки, который полагает, что ничего, кроме денег, не имеет значения. Так что же еще? Могла ли это любовь к обучению? Возможно, но это сложный случай, потому что мы уже много учимся, спасибо вам большое. У нас есть аспиранты с 3 по 4 курса в год обучения, аспиранты, которые хотят преподавать и обучать, а также студенты с отличием и независимые студенты. Существуют и другие варианты аргумента о внутреннем интересе, такие как идея, что нам нравятся разные ученики раз в то время, или идея, связанная с программой предпринимателя-мастера, позволяет нам чувствовать себя в стороне за пределами академического силоса , Существует также более темная версия представления о том, что соответствующая мотивация является внешней. Это происходит примерно так: Обучение студентов-предпринимателей означает иметь с ними контакт, а контакт подразумевает возможность будущей ассоциации и обмена. Если мы теперь их учителя, мы можем быть консультантами для их компаний завтра. Я не убежден в этичности этой линии мысли, но предложение было сделано – на самом деле это было сделано в контексте попытки оправдать скромную компенсацию за преподавательский состав (для еще более темных сценариев о том, как люди приходят делать то, что они делают, проконсультироваться с влиянием Роберта Сиалдини или более поздним предварительным уклоном ).

[3] Что ученики будут помнить и использовать в своей жизни и практике?

Наверное, мало. Студенты мало помнят о каком-либо конкретном курсе колледжа или университета, который они берут. Часто то, что они помнят, мало влияет на проблемы, с которыми они сталкиваются в своей жизни и карьере. Самый сильный случай для студенческой выгоды может быть сделан для контактов, которые они делают со своими сверстниками. Эти контакты этически менее проблематичны, чем внеклассные контакты с профессорами. Большая часть того, что учащиеся учатся, они приобретают в своих взаимодействиях со своими сверстниками. Профессора могут попытаться передать материал, факты и цифры, но, возможно, их самый значительный вклад заключается в их проявлении и моделировании интеллектуального стиля для студентов. Студенты, которые получают это, могут имитировать подход профессора к проблеме или вызову, когда придет время. Они могут спросить (и затем имитировать), как профессор будет рассматривать проблему, прежде чем искать решение или ответ. Студенты узнают, что нехорошо иметь правильное решение неправильной проблемы.

В моем курсе студенты будут учиться (если они открывают себе опыт), что человеческое (их) поведение происходит от суждений и процессов принятия решений, которые описывают логику. Они узнают, что их первые интуиции не обязательно правильны. Эта реализация, вероятно, будет раздражать или даже расстраивать высокопрофессиональных людей, которые, возможно, сделали много прав. Они научатся ценить психологическую зону, лежащую между наивной уверенностью в собственном суждении и доблестью принятия решений, с одной стороны, и параличом перед лицом неопределенности, с другой.