Тестирование стало окончательным, все это было в рамках реформирования системы государственного просвещения. Идея кажется вполне разумной, что привлечение студентов (и учителей) к определенным объективным стандартам стимулирует обоих этих заинтересованных лиц более усердно работать и достигать своих целей. Также представляется разумным использовать результаты этих тестов в качестве показателей качества образования в школе. Что ж, всем, кто считает, что тестирование – это панацея от того, что сегодня сегодня изучает общественное образование в Америке, пришло время проснуться и почувствовать запах кофе.
Недавний отчет, проведенный тем, кто из педагогов следит за эффективностью 15 программ, связанных с тестированием в государственных школах. Вопреки довольно острой, идеологической и не доказательной основе риторике, которая обычно приводит к попыткам реформы, эта панель с синей лентой обнаружила, что программы тестирования, которые в настоящее время находятся в моде, неэффективны и потенциально вредны для попыток улучшить общественное образование.
Вот некоторые из их находок.
Группа пришла к выводу, что «адекватный ежегодный прогресс», измеряемый этими тестами, минимален, ниже того, что считается даже статистически незначительным улучшением. И вот что большинство людей не знает; тестирование, которое является прокси-сервером для No Child Left Behind accountability, предназначено для оценки производительности школы, а не производительности учащихся. Который ставит вопрос о том, для кого или для чего все эти усилия, школам или студентам. И исследование показывает, что тестирование оказывает меньшее влияние на учащихся, чем успеваемость учащихся.
Текущие программы тестирования также поощряют «играть в систему» вверх и вниз по образовательной пищевой цепи. Студенты учатся проходить тесты, а не приобретать знания. Учителя, которые в наши дни берут на себя всю тяжесть вины за несовершеннолетних студентов, испытывают давление, чтобы «научить экзамену», что может поднять результаты тестов, но ученики не любят, когда дело касается фактического обучения. Школьные, районные и государственные администраторы знают, что результаты тестов будут определять финансирование и, возможно, их работу. Так что же все делают? Все, что они могут сделать, чтобы поднять результаты тестов. Разумеется, эти усилия не только не отвечают интересам студентов, но и достоверность тестов (и часто забытый критерий тестов, являющихся мерой эффективности обучения), скомпрометированы, что дает любую ценность для тестирования возможно, были спорными.
Кроме того, хотя это не обсуждается в исследовании, мы не можем забывать, что эти тестовые программы являются частью «учебно-промышленного комплекса», который пожинает миллиарды долларов в год. Очевидно, что эти так называемые заинтересованные стороны больше озабочены своими заявлениями о прибылях и убытках, чем то, что отвечает интересам студентов. И, как и во многих других мощных отраслях, тестовая камера имеет ухо и кошельки политиков, которые устанавливают политику, в то время как те, кто действительно знает несколько вещей об образовании, например, учителя, не получают места в разработке политики Таблица.
Суть в том, что огромное количество времени и энергии было посвящено тестированию программ, которые не имеют эмпирических данных, подтверждающих их ценность. Результат? Годы времени и много миллиардов долларов были потрачены впустую.
Не поймите меня неправильно; Я верю, что в школах есть место для тестирования. В любой среде, которая устанавливает стандарты, которые должны быть достигнуты, будь то школа, бизнес или спорт, необходима некоторая форма оценки для оценки эффективности существующих программ. Но тестирование, которое работает, – это тестирование, которое является средством достижения цели, а не самоцелью. Тестирование, которое работает, – это тестирование, которое измеряет то, что оно должно измерять, а именно качество образования, которое студенты получают в своих школах. И тестирование, которое работает, – это тестирование, в котором есть проверки, балансы и стимулы, чтобы гарантировать, что тесты будут использоваться всеми заинтересованными сторонами в целях, а не как слуги неверным мастерам.
