В этой колонке мы представляем две проблемы. После демонстрации того, что американцы являются отпуском роялти на планете, мы изучаем, могут ли новые коммуникационные технологии противостоять этой тенденции, создавая более умных людей и более разумное потребление.
Американцы едят больше, пьют больше и бросают больше, чем кто-либо другой. Не доверяйте нам – посмотрите, что должны сказать эти левые радикалы в Scientific American, National Geographic и Организации экономического сотрудничества и развития.
США составляют двадцатую часть населения земного шара, но генерируют 50% твердых отходов. Европейцы несут ответственность за 287 фунтов меньше на человека каждый год, чем нам.
Зачем? Тенденция в других странах отходит от наших традиционных средств борьбы с мусором, созданным в домах, школах и офисах – захоронениях или сжигании их на свалках или мусоросжигательных заводах – и в возвращении этих веществ обратно в экономику и культуру повседневной жизни.
И если вы считаете, что гиперпотребление в США связано с состоянием, подумайте еще раз: каждый американец в два раза меньше, чем средний британский, и больше, чем люди в Японии. В последнее время мы смотрели, эти страны очень хорошо оценивали показатели качества жизни и располагаемые доходы.2
Кроме того, мы отказываемся от устойчивой транспортировки, в отличие от других развитых стран – менее одного из десяти американцев беспокоит массовый транзит, а всего лишь третья прогулка или катание на велосипеде до места назначения.
В то же время у нас две трети собственных смартфонов (по сравнению с 35% в 2011 году). Они наиболее популярны среди людей в возрасте до тридцати трех лет
Могут ли эти маленькие устройства с их щедростью информации, развлечений и общения сделать нас более осведомленными и менее расточительными?
В конце концов, они позволяют нам покупать меньше коммуникационных технологий – нам не все будут нужны ноутбуки, настольные компьютеры и планшеты, потому что только один гаджет сочетает эти функции так хорошо. Мы можем также утверждать, что, соединяя людей, смартфоны дают им чувство солидарности, единения, против изоляции жизни в пригороде, сельской местности или подросткового возраста. Они даже предоставляют мгновенные методы расчета наших углеродных следов! 4
Но здесь есть еще одна проблема с мусором – мусор общения.
Потому что, с другой стороны, мы могли бы упомянуть, что смартфоны создают препятствия для обучения из-за отсутствия внимательности к школьной работе и тривиального характера большого электронного взаимодействия. Есть смысл, что наши дети, коллеги и даже сами по себе никогда не бывают «там» – не полностью присутствующие – когда эти устройства играют в игру.
В этом вопросе международный обзор политики Всемирного банка в отношении смартфонов в школе неоднозначен. Некоторые страны считают, что ученики, использующие телефоны, теряют фокус; другие «чувствуют», что им выгодно быстрый доступ к онлайн-ресурсам. Нью-Йорк только что прекратил длительный запрет на телефоны в школе как неэффективные и нежелательные.
Но наука показывает, что сотовые телефоны имеют негативное образовательное воздействие. Для учащихся с низким уровнем успеваемости и риска, «запрет их использования» эквивалентен дополнительному часу в неделю в школе или увеличению учебного года на пять дней ».7
И колледж? Известное исследование Корнелла «Ноутбук и лекция», опубликованное в 2003 году, показало, что участники лекций хорошо запоминали уроки, если они не использовали ноутбуки во время занятий. Много исследований за десятилетие с тех пор подтвердили риски технологической многозадачности со смартфонами и ценность заметок с ручкой и бумагой, а не в цифровой форме – и не только для тех, кто это делает; другие ученики отвлекаются на людей, набрав их так, как они этого не делают, когда они окружены записью старого стиля.
Поэтому неудивительно, что многие из факультетов компьютерных наук Дартмута находят, что программирующие классы (да, программирующие классы) настолько нарушены учащимися, использующими эти технологии для покупок и социального взаимодействия, что они не могут сосредоточиться на … программах.9
Исследование даже показывает, как это ни парадоксально, что студенты, которые активно участвуют в многозадачности в средствах массовой информации, хуже других, когда им дают несколько задач. Отправка текстов и участие в социальных сетях серьезно уменьшают эти возможности и учатся в целом10.
Мусор, мусор?
Пришло время взглянуть на науку о мусоре, который мы производим и разделяем, как в муниципальном, так и в образовательном контексте.
Вера в то, что технология может исправить педагогические проблемы, столь же невероятна, как и убеждение, что крошечное меньшинство мира должно потреблять столько своей щедрости.
США когда-то вели путь к экологической осведомленности. Мы все еще делаем это в области коммуникационных технологий и обучения в колледже. Давайте рассмотрим исследования, касающиеся отходов и мобильных телефонов, чтобы мы могли возродить нашу защиту природы и сохранить наш научно-педагогический статус.
1. http://www.scientificamerican.com/article/american-consumption-habits/; http://environment.nationalgeographic.com.au/environment/greendex/; http://www.oecd.org/environment/environment-at-a-glance-19964064.htm.
2. http://www.oecdbetterlifeindex.org/#/11111111111; http://www.tradingeconomics.com/united-kingdom/disposable-personal-income.
3. http://www.pewinternet.org/2015/10/29/technology-device-ownership-2015/?….
4. https://itunes.apple.com/gb/app/unep-carbon-calculator/id479908091?mt=8.
5. http://blogs.worldbank.org/edutech/banning-and-unbanning-phones-schools.
6. http://www.nytimes.com/2015/01/08/nyregion/industry-will-vanish-along-wi….
7. https://theconversation.com/how-smart-is-it-to-allow-students-to-use-mob….
8. https://web.stanford.edu/dept/CTL/ClassroomLaptops/wikiupload/1/17/Multi … http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131512002254.
9. http://www.newyorker.com/tech/elements/the-case-for-banning-laptops-in-t….
10. http://www.pnas.org/content/106/37/15583.abstract; http://nms.sagepub.com/content/17/10/1661.abstract; http://top.sagepub.com/content/41/1/44.abstract; http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/03634523.2015.1038727; http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/87567555.2015.1019826.
