После недавней прогулки по лесу, взяв бунт красочной осенней листвы, мой коллега-биолог размышлял: «Тот же тропа, что и две недели назад, за исключением того, что листья теперь превратились. Захватывающий. Вы знаете, я слышал, что люди говорят, что когда вы смотрите на мир через объектив естественного отбора, вы как-то уменьшаете красоту. Какой трофей. И наоборот.
Это общее возражение против науки: она отнимает тайну от жизни и уменьшает ее загадочное чудо до бесплодных механистических объяснений. Страх в том, что чем больше вы знаете о чем-то, тем менее удивительным кажется.
Но обратное оказывается правдой.
В своем тесте TED 2011 года «Как выглядит красота» дизайнер Ричард Сеймур показывает зрителям рисунок и спрашивает, считают ли они его прекрасным. Затем он сообщает им, что рисунок был «последним актом на этой земле маленькой девочки по имени Хайди, пять лет назад, прежде чем она умерла от рака позвоночника». Услышав это, зрители испытали резкое изменение в своем восприятии своих красота. Эта простая, но мощная демонстрация иллюстрирует, как наш опыт вещи основан не исключительно на ее внутреннем облике, а на нашей интерпретации. И наша интерпретация сильно зависит от того, что мы знаем.
Научные знания могут повлиять на наш повседневный опыт точно так же, вдохновляя благоговение и удивление, как показывают мои коллеги. Как отмечает научный педагог доктор Марк Жирод из Университета Западного Орегона, удивление неотделимо от изучения природы для многих ученых. Гирод и его коллеги описывают это как процесс «повторного видения», имеющего опыт естественных явлений, бесповоротно преобразованных, видя их через объектив мощных научных концепций и законов.
Эта трансформация была, пожалуй, лучше всего описана физиком Ричардом Фейнманом:
Мир выглядит так по-другому, изучая науку. Например, деревья сделаны из воздуха, в первую очередь. Когда они сожжены, они возвращаются в воздух, и в пылающем жаре выделяется пылающая жара солнца, которая была связана, чтобы превратить воздух в дерево. [A] nd в золе – небольшой остаток части, которая исходила не из воздуха, а из твердой земли. Это прекрасные вещи, и содержание науки чудесно наполнено ими. Они очень вдохновляют, и их можно использовать, чтобы вдохновлять других.
Для среднего человека, шишки, ракушки и спиральные галактики имеют мало общего. Тем не менее для ученого или математика у них есть что-то общее: все это проявления чисел Фибоначчи, последовательность чисел, определяемая конкретным уравнением линейной рекуррентности. Для некоторых потрясающих фотографий последовательностей Фибоначчи в природных явлениях нажмите здесь.
Задача, стоящая перед научными учителями, – передать это чувство научного чуда их ученикам и побудить их испытать это сами. В статье 2008 года, опубликованной в Преподавании и педагогическом образовании , доктор Тони Столберг из Бирмингемского университета сообщил о результатах проведенного ею исследования с участием 40 учителей начальной школы, которым было предложено описать события или случаи, в которых они участвовали или наблюдали, что вызвало повышенное чувство удивления. С небольшим количеством подсказок эти учителя описали 240 таких событий, таких как:
Поездка на вершину горы была очень красивой. Мы увидели ледниковые бассейны. Я всегда помню … как красиво все – кристально чистая вода, ничего себе! Зная все процессы, которые продолжались, геологические условия для всего и пытались представить ледники, когда они были там, что они делали и как все это работало и сколько времени прошло! Искушение всего того, что природа может сделать это с ландшафтом и сделать его таким прекрасным.
Такое же преобразование от унылого до увлекательного происходит, когда наука информирует нас о человеческом поведении. В 1982 году психологи исследования развития Сьюзен Гудвин и Линда Акрелоло заметили, что младенцы в возрасте 10 месяцев часто пытались общаться с другими, используя жесты, задыхаясь от «собаки», хлопая руками за «птицу» или обнюхивая «цветок». Заинтригованные, они разработали систему, которая позволила родителям напрямую общаться с младенцами, которые еще не могли говорить. Было обнаружено, что эта система глубоко изменила то, как родители воспринимают своих очень маленьких детей, что, в свою очередь, уменьшило количество разочарований как для родителей, так и для детей. Все это, казалось бы, бессмысленное и часто раздражающее поведение младенцев внезапно было видно за то, чем они были: пытается общаться. Родители описали трансформацию таким образом:
Когда я возвращаюсь домой с работы, первое, что я делаю, это разговор с моим малышом о ее дне. (Отец 16-месячного младенца)
Я узнал, что дети ярче, чем мы думаем. Ребенок умный, они хотят общаться с нами, и они могут общаться с нами, с детскими знаками, но даже до того, как они смогут это сделать, они уже общаются с языком тела. Мы, как родители, просто должны узнать, что наш умный ребенок хочет нам рассказать. (Мать 4-месячного ребенка)
Чтобы увидеть мать и ребенка с помощью этой системы, нажмите здесь.
И тогда есть те, кто решил стать учеными или математиками. Это люди, которые совершают прыжок, позволяя научным знаниям обогащать свой опыт, чтобы испытать чудо и красоту самого научного процесса. Математик Пол Дирак однажды сказал классно: «Кажется, что если кто-то работает с точки зрения получения красоты в своих уравнениях, и если у вас действительно есть проницательное представление, то он находится на верном пути прогресса. Одна группа исследователей опросила более 700 ученых, чтобы изучить причины их выбора для изучения науки. Их впечатляющее количество результатов было кратко изложено комментарием одного ученого: «Люди не ходят в науку за деньги и славу. Это страсть к знаниям и науке, которые всегда привлекали меня на поле ».
Copyright Dr. Denise Cummins 15 ноября 2013 г.
Доктор Камминс – исследовательский психолог, член Ассоциации психологических наук и автор книги «Хорошее мышление: семь мощных идей, влияющих на то, как мы думаем».
Более подробную информацию обо мне можно найти на моей домашней странице.
Подпишись на меня в Твиттере.
И в Google+.
