Является ли интеллект «одной вещью» или состоит из разных разумов? С 1920-х годов психологи говорили о «социальном интеллекте», который касается социальных, а не академических компетенций.
Большинство людей говорят о людях как «яркие» или «острые» или «умные» или менее счастливо, как «тусклые», «медленные» даже «низкие мощности». Другие замечают очень особые способности и упоминают «блестящие цифры», «музыкально одаренные» или «полиглот большого различия». Фундаментальный, но досадный вопрос в самом сердце разведывательных исследований заключается в том, все ли это одно или состоит из самых разных вещей. Это приводит к двум перспективам: люмперам и разветвителям .
Бамперы подчеркивают концепцию «g» (общие умственные способности), в то время как Сплиттеры утверждают, что интеллект состоит из очень разных специфических способностей, не связанных друг с другом. Люмперы «психологов» указывают на доказательства, свидетельствующие о том, что, когда людям дают ряд различных тестов способности (словесные рассуждения, пространственный интеллект, память), они очень сильно коррелируют. Это яркие люди, как правило, преуспевают во всех из них; средние люди в среднем и менее яркие люди плохо. Разделители указывают на многие отдельные случаи.
Большинство академических психологов являются люмперами или «мужчинами», полагающими, что обширные имеющиеся данные указывают на то, что люди склонны оценивать аналогично на очень разных тестах. Действительно, это предположение, лежащее в основе обычного теста. Лучшие разведывательные тесты проводились в течение 50 лет, но они прошли через многие улучшения. У них традиционно будет более десятка очень разных тестов таких вещей, как память, вербальное понимание и скорость обработки. Тест выполняется один на один и может занять несколько часов.
Существуют различные меры с немного разными подтестами. Учти это
1. Противоположности . Знание антонимов и, в более общем смысле, словарного запаса, используется этим тестом. Учитывая слово, задача испытуемого – обеспечить его противоположность.
2. Идентификация приговора : задача испытуемого здесь – повторить предложение, прочитанное экзаменатором. Концентрация тестовых ответвлений, а также последовательная память.
3. Устные указания : остальное оценивает способность экзаменатора следовать указаниям, администрируемым в устной форме в отношении бумажно-карандашных заданий. Таким образом можно оценить ряд навыков, таких как внимание, кратковременная память, ручная ловкость и пространственные отношения.
4. Последовательность слов : экзаменатор читает серию несвязанных слов, и задача испытуемого состоит в повторении их в том же порядке. Концентрация, внимание и кратковременная память – это некоторые из навыков, используемых подтестами.
5. Конструкции историй : в этой задаче оценивается способность создавать логическую историю; испытуемому предъявляются картины и просят составить рассказ о них.
6. Репродукция дизайна . Варианты Varius показаны испытуемому в течение короткого периода времени, и задачей испытуемого является воспроизведение рисунков. Оценивается ряд навыков, таких как внимание к деталям, краткосрочная зрительная память, пространственные отношения и ручная ловкость.
7. Последовательности объектов. В этом тесте оценивается внимание и визуальная кратковременная память, которая требует от испытуемого отозвать пронумерованный ряд изображений после воздействия одного и того же изображения в другом порядке.
8. Символические отношения . Решение проблем и визуальная краткосрочная память – это две возможности, записанные в этом тесте, что требует от испытуемого взглянуть на дизайн, который отсутствует в части, а затем выбрать из серии конструкций ту часть, которая отсутствовала от первого дизайна.
9. Концептуальное соответствие : ниже рисунка стимула находятся десять других изображений; задача испытуемого состоит в том, чтобы выбрать изображения, наиболее тесно связанные с изображениями стимула. Тест проверяет способность испытуемого абстрагироваться и видеть как теоретические, так и практические отношения.
10. Фрагменты слов: слова с разным количеством отсутствующих отпечатков представлены для испытуемого, чтобы читать вслух; способность к закрытию и распознаванию частично печатных слов необходима для того, чтобы испытуемый был успешным по этим вопросам.
11. Последовательность : кратковременная зрительная память и внимание – это два из навыков, постучавших по тесту, что требует от испытуемого воссоздать ряд букв, которые представлены визуально.
Эти тесты различаются по разным размерам: некоторые включают в себя рассуждения, другие памяти; некоторые другие знают правила применения. Большинство, но не все, синхронизированы. Тестовое знание слов, чисел, форм, отзыва и объяснение практических действий. Они представляют собой типичный диапазон задач, которые составляют интеллектуальные тесты.
Тогда возникает вопрос, какова корреляция между результатами тестов на основе очень большой выборки? Ответ, как правило, поддерживает верующих в общий интеллект: люмпы. Все корреляции положительные – до 0,8 при среднем 0,5. Это означает, что, несмотря на большую изменчивость в тестах, люди, которые хорошо выигрывают на одном тесте, обычно хорошо выигрывают на всех остальных.
Есть два примечания. Во-первых, эти корреляции выполняются на больших группах, и вполне возможно, что люди, которые менее согласуются, оценивают очень сильно на некоторых тестах, но плохо на других. Во-вторых , неизбежно некоторые тесты коррелировали более высоко, чем другие, чтобы сформировать идентифицируемые кластеры. Если оценки на этих кластерах коррелированы, то оценки еще выше. Тестовые участники тогда делают очень хорошо, довольно средний или плохой на всех. Отсюда термин общий фактор или общий интеллект. То, что когда-либо выбирает меру или называет то, что она измеряет высоко связанные тесты, результаты указывают на общую умственную способность или способность, которые могут быть помечены интеллектом или когнитивными способностями.
Более того, эта картина наблюдается в более чем 400 исследованиях. Психологи утверждают, что вы можете измерять способности на разных уровнях. Таким образом, у вас может быть очень специфический общий тест знаний, например, завершение кроссворда, который является частью того, что психологи называют кристаллизованным интеллектом, который, в свою очередь, является частью общего интеллекта. В равной степени можно измерить решение абстрактных задач, как в SODUKU, которое измеряет жидкий интеллект или эффективное решение проблем. Импликация – это все более разнообразные тесты, которые мы даем индивидууму лучше, потому что мы получаем более четкое, более надежное прочтение их определенного уровня интеллекта. Однако, как всегда, существуют инакомыслящие от этого подхода, которые часто основывают свои идеи больше на тематических исследованиях, чем на эмпирических данных. Это сплиттеры.
Множественные интеллекты
Концепция множественного интеллекта процветала в течение 25 лет прежде всего из-за того, что книга этого имени была опубликована 25 лет назад. Гарднер (1983) определил интеллект как «способность решать» проблемы или создать продукты, которые оцениваются в пределах одной или нескольких культурных установок »(с.11) и определил семь разумов. Он утверждал, что лингвистические / словесные и логические / математические – это те, которые обычно оцениваются в образовательных условиях. Лингвистический интеллект подразумевает чувствительность к устному и письменному языку и способность изучать языки. Логический / математический интеллект предполагает способность логически анализировать проблемы, решать проблемы математики и исследовать проблемы с научной точки зрения. Эти два типа интеллекта доминируют в тестах интеллекта.
Три других множественных интеллекта основаны на искусстве: музыкальный интеллект, который относится к мастерству в исполнении, композиции и оценке музыкальных паттернов; телесное кинестетическое, основанное на использовании всего или частей тела для решения проблем или модной продукции; и пространственный интеллект, который является способностью распознавать и манипулировать паттернами в космосе. Есть также два личных интеллекта: межличностный интеллект, который способен понимать намерения, мотивации и желания других людей и эффективно работать с ними; и внутриличностный интеллект, который способен понять себя и эффективно использовать эту информацию в регулировании своей жизни.
Однако в своей более поздней книге Гарднер (Gardner, 1999) определяет интеллект как «био психологический потенциал для обработки информации, которая может быть активирована в культурной среде для решения проблем или создания продуктов, которые ценны в культуре» (стр.33-34). В нем он вводит три возможных новых интеллекта, хотя он отмечает: но верил, что сила доказательств для них различна, и не следует ли объявлять определенный человеческий потенциал другой тип интеллекта, конечно, неясно. Однако он только добавил один новый интеллект, а именно натуралистический интеллект, который является опытом в распознавании и классификации многочисленных видов – флоры и фауны – его или окружающей среды (стр.43). Это способность к таксономизации: признавать членов группы, различать представителей вида и определять формально или неформально отношения между несколькими видами.
Два других были духовными и экзистенциальными . Духовный разум – это способность овладеть множеством диффузных и абстрактных понятий о бытии, а также овладеть ремеслом изменения сознания в достижении определенного состояния бытия. Экзистенциальный интеллект еще сложнее определить и, по-видимому, о способности найти себя в отношении самых дальних досягаемости космоса – бесконечного и бесконечно малого – и связанной способности найти себя в отношении таких экзистенциальных особенностей человеческого состояния как значение жизни и значение смерти.
Еще одна многомерная модель известна как «триархическая» теория «успешного» интеллекта Роберта Штернберга. Это говорит о том, что человеческий интеллект состоит из трех аспектов, то есть компонентного, эмпирического и контекстуального . Компонентный аспект относится к способности человека изучать новые вещи, аналитически анализировать и решать проблемы. Этот аспект интеллекта проявляется благодаря лучшей производительности стандартных тестов интеллекта, которые требуют общих знаний и умений в таких областях, как арифметика и словарный запас. Экспериментальный аспект относится к способности человека сочетать разные переживания уникальными и творческими способами. Это касается оригинального мышления и творчества как в искусстве, так и в науках. Наконец, контекстуальный аспект относится к способности человека заниматься практическими аспектами окружающей среды и адаптироваться к новым и изменяющимся контекстам. Этот аспект интеллекта напоминает то, что люди иногда называют «уличные умники».
Бизнес-аналитика
Вам нужны особые способности для успеха на работе?
Большинство людей считают, что когнитивного или академического IQ и эмоционального интеллекта будет достаточно. Однако некоторые психологи придумали другие. Рассмотрим следующий список: четыре практических интеллекта неизбежно являются более противоречивыми.
Политический IQ – это способность получать ресурсы за счет осуществления политической власти в ситуациях, когда двусмысленность и уровень подотчетности позволяют формировать отношения и образы. Высокий политический IQ относится к пониманию социальной инфраструктуры и лиц, занимающих ключевые позиции, которые могут сыграть важную роль в влиянии на изменение ресурсов, распределение или направление принятия решений.
Социально-культурный IQ – это действительно культурные знания и умение переводить или интегрировать конкретные подсказки о культуре. Речь идет о признании и понимании корпоративных норм, мотивов и труда.
Политическая разведка – это знание того, как делаются политики, процедуры, процессы планирования и аудиты. Это, по сути, понимание официальных формальных правил организации и способность делать это в определенном организационном контексте.
Сетевой IQ по существу связан с межучрежденческим управлением, и все делается через другие подразделения, а организационный IQ – внутриорганизационный IQ. Он имеет подробное и точное представление о том, как организация функционирует как функционально, так и время, необходимое для выполнения определенных задач в компании. Подробное знание того, как «сделать все» в компании.
Еще раз, хотя эта идея чрезвычайно привлекательна для консультантов и самих менеджеров, по сути, вводить в заблуждение обозначать эти «интеллекты». Однако было бы разумнее назвать эти компетенции, которые могут быть в значительной степени изучены. Вопрос, который редко задавался, но тем не менее очень важен, является источником таких «умственных способностей» / компетенций. Как и когда они приобретаются? Можно ли их легко научить? Существуют ли систематические (т.е. гендерные различия в этих компетенциях)? Как они измеряются? Являются ли люди точными при самооценке? Связаны ли они каким-либо систематическим образом, т. Е. Существует ли базовая структура этих убеждений. И, что более важно, какова их связь с познавательными способностями, измеряемая обычными силовыми испытаниями интеллекта?
Энтузиазм в отношении множественного интеллекта привел к распространению «открытий» новых интеллектов. Следовательно, «сексуальный интеллект» предположительно относится к выбору мата.
Проблема множественной позиции разведки заключается в том, что она не может доказать, что эти новые «интеллекты» на самом деле являются интеллектуальными, а не научными навыками или личностными факторами и, что более важно, там, где они независимы друг от друга. Можно проверить основополагающее предположение, что любой один список множественного интеллекта не связан. Фактически данные показывают противоположное и обеспечивают поддержку общего лагеря умственных способностей.
Таким образом, у нас постоянно растет список «интеллектов». У меня есть культурная разведка и финансовая разведка. Люди просто добавляют слово «интеллект» после некоторого понятия, которое часто означает знание.
Вот неполный список
Многоязычный авторский год
Аналитический Штернберг 1997
Бодро-кинестетический Гарднер 1999
Creative Sternberg 1997
Эмоциональный Саловей и Майер 1990
Межличностный Гарднер 1999
Внутриперсональный Гарднер 1999
Intuitive Harvey et al 2002
Математический Гарднер 1999
Музыкальный Гарднер 1999
Натуралистический Гарднер 1999
Network Harvey et al 2002
Организационный Harvey et al 2002
Политические Харви и др. 2002
Практический Штернберг 1997
Сексуальный Конрад и Милберн 2001
Социально-культурный Harvey et al 2002
Spatial Gardner 1999
Духовные эммионы 2000
Вербальный Гарднер 1999
Рекомендации
Furnham, A. (2006). Объяснение популярности эмоционального интеллекта. У К. Мерфи (ред.). Критика эмоционального интеллекта. Нью-Йорк: LEA, стр. 141 – 159.
Furnham, A. (2005). Гендер и различие личности в себе и других рейтингах бизнес-аналитики. Британский журнал управления, 16, 91 – 103.
Gardner, J. (1983). Рамки разума: теория множественных разумов. Нью-Йорк: основные книги.
Gardner, J. (1999). Интеллект пересмотрен: множественный интеллект в XXI веке. Нью-Йорк: основные книги.
Големан Д. (1995). Эмоциональный интеллект: почему это может иметь значение больше, чем IQ. Нью-Йорк: Книги Бантам.
Harvey, M., Novicevic, M., and Kiessling, T. (2002). Разработка нескольких карт IQ для использования при отборе управляющих-победительниц: практическая теория ». Международный журнал межкультурных отношений, 26, 493 – 524.
Mayer, JD, & Salovey, P. (1997). Что такое эмоциональный интеллект? В P. Salovey & D J. Sluyter (Eds.), Эмоциональное развитие и эмоциональный интеллект: Образовательные последствия (стр.3-31). Нью-Йорк: основные книги.
Perez, J., Petrides, KV, & Furnham, A. (2005). Измерение эмоционального интеллекта. В R. Schulze & R. Roberts (Eds). Эмоциональный интеллект: международный справочник. Гёттинген: Хогреф, стр. 181 – 201.
Salovey, P., & Mayer, JD (1990). Эмоциональный интеллект. Воображение, познание и личность, 9, 185 – 211.
Штернберг, Р. (1997). Успешный интеллект. Плюм, Нью-Йорк.
Visser, B., Ashton, M., & Vernon, P. (2006). Помимо g: Включение теории множественных интеллектов в тест. Интеллект, 34, 487 – 502.