Студент получает телефонный звонок, и когда она поднимает трубку, она слушает разговор между ней, а затем лучшие друзья и некоторые другие девушки, говорящие о ней ужасные вещи. Студент сильно избит, в то время как около 50 человек стоят вокруг, снимают видео на своих сотовых телефонах и отправляют их на YouTube.
Издевательства, дети и молодежь, запугивающие, преследующие, устно унижающие достоинство, распространяющие слухи о том, что разрушают имущество или физически наносят вред друг другу, в последние годы получили большое внимание. Исследователи сначала в Норвегии, затем в Великобритании и других странах, а затем в США показали, что это происходит очень много и может вызвать сильные страдания в своих целях. Кибер-издевательство стало дополнительной формой. Обычно жертвы спокойно страдают, пока это происходит, но могут длиться долго, иногда всю свою жизнь, психологические раны, которые являются результатом их плохого обращения, и от пассивности свидетелей до их мучений. В редких случаях это короткая жизнь, так как жертва совершает самоубийство в какой-то момент. Также в редких случаях жертвы ударяют назад, не всегда на своих мучителей, но неизбирательно на всех, кто случается вокруг них в школе, где они чувствовали себя брошенными. Исследования школьных стрелков показали, что в значительной части случаев преступники подвергались жестоким издевательствам.
Я изучил негативное и позитивное поведение, которое студенты направляют друг к другу во всем школьном округе в Западном Массачусетсе, вместе с тем, как учащиеся чувствуют свою жизнь в школе. * Студенты со второго по 12- й класс сообщают о большом позитивном поведении, направленном у них и у других учеников со стороны сверстников и взрослых в школе или выполняемых ими. Они сообщают меньше, но по-прежнему значительную часть негативного поведения в течение прошлой недели, например, называются имена (62 процента), кто-то пинает, ударяет или толкает их (42 процента) и другие, с таким поведением, направленным на многих студентов несколько раз в течение недели. Некоторые студенты являются получателями небольшого негативного поведения, другие – много.
Студенты сообщают много положительных эмоций о школьной жизни, чувствуют себя счастливыми, удобными, принятыми, безопасными и частью группы. Но чем больше негативных действий направлено на них, тем больше студентов испытывают негативные чувства в своей жизни в школе. 18 процентов сообщили, что они чувствуют себя небезопасными или очень небезопасными от студентов, 15 процентов от взрослых, с другими негативными чувствами, связанными с этим. Но даже ученики, у которых есть много негативных поступков, направленных на них, чувствуют себя менее плохо в школе, если другие студенты вмешались в их интересах. И студенты, которые сообщают, что они пытались защитить кого-то, кого издевались, чувствовали себя лучше в своей жизни в школе, чем те, кто этого не сделал. Поразительный вывод заключался в том, что 15 процентов студентов, которые получили наименее позитивное поведение со стороны своих сверстников (0 или 1 в течение недели), сообщили о менее позитивных чувствах, чем 15 процентов, которые получили самые негативные поступки.
Запугивание уменьшилось в 4- м классе, а затем увеличилось и оставалось высоким в течение школьных лет. 50 процентов студентов сообщили в 5- м классе, что они стали свидетелями издевательств в течение последних двух недель, 71 процент в средней школе. Еще одно поразительное открытие заключалось в том, что с годами наблюдалось активное наблюдение. Об этом сообщили учащиеся, которые подвергались издевательствам, учащиеся, наблюдающие реакцию других на кого-то издевательства, и студенты сообщают о своей собственной пассивности или действии. В то время как 80 процентов студентов второго класса сообщили, что на прошлой неделе они пришли на помощь издевательствам, несмотря на более издевательства в 12- м классе, менее 30 процентов сообщили, что они это сделали. Взрослые в школах чаще становятся свидетелями, чем студенты, но только 45 процентов студентов, которые сообщили, что их издеваются над взрослым, сказали, что взрослый пришел на помощь. Только 32 процента сообщили, что другой студент был активным наблюдателем, помогая им.
Когда в классе есть существенное отрицательное поведение, это затрагивает всех. Когда ученикам причиняют вред своим сверстникам, и никто не делает ничего, чтобы остановить его или поддержать человека, которому причинен вред, он учит всех, что это недобрый мир. Это также мешает обучению. Не всегда легко узнать, где можно провести линию между игривыми, если несколько негативных взаимодействий, позволяя детям заниматься своими проблемами или предпринимать позитивные действия. Мы обнаружили, что некоторые преподаватели верят в то, что дети разрешат свои отношения. Это хорошо до определенного момента; он отказывается от ответственности как взрослого и социализатора за пределами этого момента.
Хотя учителя имеют важные обязанности, так же как и студенты. Обратившись к другим свидетелям и присоединившись к ним, они могут часто останавливаться или предотвращать издевательства. Они могут научиться делать это с минимальной силой. Поскольку люди учатся и изменяются своими действиями, а некоторые агрессивные дети становятся более агрессивными с течением времени, такие действия помогают не только детям, которые пострадали, но и тем, кто причиняет вред, и всем остальным. Классная культура заботы и активного наблюдения также означает, что учащиеся в сообществе, которые исключены и получают небольшое положительное поведение. Их труднее заметить, но их жизнь в школе болезненна.
Люди, которые становятся жертвами, будь то дети или взрослые, склонны чувствовать стыд, что с ними что-то не так. В результате они молчат. Родители часто не знают, что происходит с их ребенком, и если они это делают, они часто принимают только ограниченное действие, не желая делать что-то стоящим, вмешиваясь. Но наш образ мышления должен измениться. В то время как некоторые дети являются и мишенями, и злодеями, многие из которых являются жертвами невиновности. Мы должны работать над созданием культуры, в которой дети понимают свое право быть в безопасности и не пострадать, и им предлагается искать помощи, если они испытывают трудности с защитой, и где родители и школьный персонал присоединяются к созданию условий, в которых все ученики могут процветать ,
Подробный отчет об этих результатах исследований содержится в Staub, E. (2003). Психология добра и зла: почему дети, взрослые и группы помогают и вредят другим. Нью-Йорк: Пресса Кембриджского университета. Последняя книга Эрвина Стауба – « Преодоление зла: геноцид, насильственный конфликт и терроризм». Нью-Йорк: Пресса Оксфордского университета