8 открывающих глаза способов Дети извлекают выгоду из опыта с природой

Натуральная педагогика повышает успеваемость учащихся по восьми различным направлениям.

Наличие нового опыта, связанного с природой, и включение естественного обучения в повседневную школьную деятельность детей способствует лучшему обучению по восьми различным направлениям, согласно новому критическому обзору текущих рецензируемых исследований. Формат вопроса-ответа в названии статьи включает в себя вопрос исследования и результаты этого систематического обзора: «Способствуют ли опыты с природой обучению? Сходящиеся доказательства причинно-следственных связей ». Этот критический обзор был недавно опубликован в журнале Frontiers in Psychology .

Минг Куо из Департамента природных ресурсов и наук об окружающей среде Университета Иллинойса, Урбана-Шампейн совместно с двумя соавторами написал и отредактировал рукопись этого обзора: Майкл Барнс из Департамента лесных ресурсов Университета Миннесоты и Кэтрин Джордан из отдела педиатрии UMN и сети «Дети и природа» в Миннеаполисе.

Источник: g-stockstudio / Shutterstock

• 6 признаков того, что у вашего супруга эмоциональный роман
• 3 ложь, в которой вы сомневаетесь, хотите ли вы верить
• Критические Инциденты в Воспитании
• Справиться с настроением: вызов турбулентного разума
• Одно общее поведение, которое продолжает вызывать бессонницу

«Даже небольшое воздействие на природу выгодно. Если вы находитесь в помещении, вид на ваш двор, а не на стену, имеет значение. В то же время, чем больше, тем лучше. Это одна из вещей, которая дает нам больше уверенности в том, что мы видим реальные причинно-следственные связи », – сказал Куо в своем заявлении. «Чем больше доза природы мы даем человеку, тем больший эффект мы видим в нем».

Прежде чем углубляться в детали этого систематического обзора исследований в области изучения природы, важно отметить, что перед проведением этого критического обзора взаимосвязей изучения природы и природы Kuo et al. скептически относились к тому, что эмпирические данные подтверждают гипотезу о том, что естественное обучение было более эффективным, чем традиционное обучение (TI).

«Интуиция о том, что« природа полезна для детей », широко распространена, и, тем не менее, исторически доказательства этой интуиции были неубедительными, с удручающим количеством слабых исследований и завышенных утверждений», – прямо заявили авторы во введении к своей статье. «Теперь, однако, накопился впечатляющий объем работы, и сходящиеся линии доказательств дают убедительную картину».

• Синхронности: уверенный знак Вы на правильном пути
• Как стать воином Эмпата
• Опра, эта речь и жестокое женское лидерство
• Скотт Петерсон Иннокентий?
• Интуиция и мечтания: четыре вопроса для каждой мечты

Источник: Херст Фото / Shutterstock

Примечательно, что этот систематический анализ не является результатом того, что Куо и его коллеги выбирают эмпирические данные, подтверждающие гипотезу. Этот критический обзор естественного обучения также позволяет избежать «проблемы с ящиками для файлов» (Rosenthal, 1979), в которой скрыты результаты исследований, которые показывают нулевые результаты.

В заявлении Мин Куо выразила удивление результатами этого анализа. По всей видимости, Куо ожидал, что недавний обзор ее команды (2019 г.) приведет к большему количеству вопросов о возможной корреляции обучения с природой, чем кропотливых данных, раскрывающих причинно-следственную связь. Как объясняют авторы:

«Способствуют ли опыты с природой – от прогулок в пустыне с растениями в дошкольных учреждениях до уроков по водно-болотным угодьям на лягушках – способствуют обучению? До недавнего времени претензии опережали доказательства по этому вопросу. Но эта область созрела, не только подтверждая ранее необоснованные претензии, но и углубляя наше понимание причинно-следственных связей между природой и обучением. Сотни исследований в настоящее время посвящены этому вопросу, и сходящиеся данные убедительно свидетельствуют о том, что природный опыт способствует академическому обучению, личностному развитию и охране окружающей среды.

Исследования по личностному развитию и охране окружающей среды являются убедительными, хотя и не количественными. Отчет за отчетом – как от независимых наблюдателей, так и от самих участников – указывает на сдвиги в настойчивости, решении проблем, критическом мышлении, лидерстве, командной работе и устойчивости. Аналогичным образом, более пятидесяти исследований указывают на то, что природа играет ключевую роль в развитии поведения, направленного на защиту окружающей среды, в частности, путем формирования эмоциональной связи с природой »

Как уже упоминалось, критический обзор исследований в области изучения природы, выполненный Kuo et al. (2019) определили восемь различных путей, по которым опыт с природой приносит пользу учащимся. В своей полной статье авторы приводят несколько рецензируемых исследований по каждой категории. В попытке сделать этот пост лаконичным, я курировал и упорядочил полный список цитируемых ссылок авторов в каждой категории, выбрав иллюстративные примеры из критического обзора:

1. Природа оказывает омолаживающее влияние на внимание: учащиеся, которые были случайным образом распределены в классные комнаты с видами зелени, лучше выполняют тесты на концентрацию, чем те, которые назначаются для чисто «построенных» видов или классных комнат без окон (Li and Sullivan, 2016).

2. Природа снимает стресс: природа связана с более низким уровнем самооценок и физиологических показателей стресса у детей (Bell and Dyment, 2008; Chawla, 2015; Wiens et al., 2016).

3. Контакт с природой (и животными) повышает самодисциплину: оцениваемые типы самодисциплины включают задержку удовлетворения (Faber Taylor et al., 2002) и родительские оценки гиперактивности (Flouri et al., 2014), а также типы «природа» включают не только «зеленость», но и контакт с лошадьми в обучении с помощью животных (Ho et al., 2017).

4. Мотивация, удовольствие и вовлеченность учеников лучше в естественных условиях . Позитивность обучения в природе, кажется, колеблется наружу, что видно по вовлеченности учеников в последующие уроки в помещении (Kuo et al., 2018a), рейтинги учебных программ курса. материалы и ресурсы (Benfield et al., 2015) и интерес к школе в целом (Blair, 2009; Becker et al., 2017), а также более низкий уровень хронического отсутствия на работе (MacNaughton et al., 2017).

5. Время на свежем воздухе связано с более высокими уровнями физической активности и физической подготовки. Важно, что кардиореспираторная подготовленность является компонентом физической подготовки, наиболее четко связанным с успеваемостью (Santana et al., 2017). Кроме того, есть некоторые признаки того, что более зеленые школьные площадки могут противодействовать тенденции детей к снижению физической активности по мере приближения к подростковому возрасту: в одном исследовании девочки, имеющие доступ к большему количеству зеленых насаждений и лесных массивов, и мальчики, имеющие доступ к шариковым полям, с большей вероятностью оставались физически активны по мере взросления (Pagels et al., 2014).

6. Природа может стимулировать обучение, предоставляя более благоприятный контекст для обучения. Более экологичные условия могут способствовать обучению, потому что они спокойнее и тише, потому что они способствуют более теплым отношениям, а также потому, что сочетание «незакрепленных частей» и относительной автономии вызывает особенно полезные формы играть.

7. Растительные настройки обеспечивают более спокойный, спокойный и безопасный контекст для обучения. В более зеленых условиях обучения учащиеся, которые ранее испытывали трудности в традиционных классных комнатах, лучше способны избавиться от конфликтов и демонстрируют лучшее самоконтроль (Maynard et al., 2013 ; Ruiz-Gallardo et al., 2013; Swank et al., 2017).

8. Кажется, что естественные условия способствуют более теплым отношениям, более тесным отношениям. Обучение на природе способствует сотрудничеству и комфорту между учащимися и учителями, возможно, обеспечивая более ровную игровую площадку, в которой учитель рассматривается как партнер в обучении (Scott and Colquhoun, 2013 ).

Последний критический обзор (Kuo et al., 2019) о преимуществах естественной педагогики согласуется с другим недавним исследованием (Hardiman et al., 2019), проведенным исследователями из Университета Джона Хопкинса, в котором было установлено, что интегрированное с искусством изучение естественных наук приносит пользу академической успеваемости. в классных комнатах пятого класса.

Взятые вместе, последние педагогические результаты показывают, что опыт в природе и создании искусства является выигрышной комбинацией, которая повышает академическую успеваемость и обучение способами, которые в настоящее время недооцениваются и не финансируются политиками в области образования.

Дополнительные сведения по этой теме см. В разделах «Интегрированная в искусстве педагогика может улучшить академическое обучение», «Дети и классы: почему важна окружающая среда», «Почему плохие школы вызывают более низкие результаты тестов?», «Позволить детям бегать по дикой природе может улучшить академические успехи». Спектакль.”

Рекомендации

Мин Куо, Майкл Барнс и Кэтрин Джордан. «Способствуют ли опыты с природой обучению? Сходящиеся свидетельства причинно-следственной связи ». Границы в психологии (впервые опубликовано: 19 февраля 2019 г.) DOI: 10.3389 / fpsyg.2019.00305

Мариале М. Хардиман, Ранджини Махинд Джон Булл, Дебора Т. Карран и Эми Шелтон. «Влияние интегрированных в искусство инструкций на память для научного контента». Тенденции в нейронауке и образовании (впервые опубликовано в сети: 7 февраля 2019 г.) DOI: 10.1016 / j.tine.2019.02.002