Как детский терапевт, мне часто говорят: «Он не мотивирован. Все, что он хочет сделать, это смотреть телевизор или играть в видеоигры ». Родители срочно спрашивают:« Почему он не прикладывает больше усилий к его школьной работе? Почему он не заботится? »Многие родители считают, что их ребенок« ленивый ».
Ответ на эти вопросы почти всегда «Потому что он обескуражен». Он также может беспокоиться или сердиться, и он застрял в этом плохом настроении. Он чувствует, что вложение усилий в его школьную работу не «стоит того», и ему легче притворяться, что ему все равно.
Он может замаскировать свое разочарование с неповиновением или обвинить других (особенно его учителей) в том, что он не прилагает никаких усилий. Часто он будет искать облегчения в деятельности, которая требует мало постоянных усилий и что вместо этого предлагает некоторое непосредственное чувство успеха.
Проблема «отсутствия мотивации» – проблема деморализации, будь то явная или замаскированная.
Чтобы решить проблему отсутствия мотивации у ребенка, нам нужно вернуться к первым принципам: дети, когда они не сердятся или не обескуражены, хотят преуспеть. Они хотят чувствовать себя хорошо о себе – и о других. Они хотят заслужить нашу похвалу и одобрение, и они хотят, чтобы мы гордились ими. Дети говорят, что им все равно, но они все равно.
Устойчивое усилие – это другое дело. Наша способность упорно трудиться, чтобы поддержать усилия на какой-либо задачи, требует чувство выполненного долга или продвижения по пути, и уверенность в нашем конечном успехе. Вся конструктивная деятельность включает моменты беспокойства, разочарования и разочарования. Дети, которые «не мотивированы», слишком легко уступают этим чувствам; они не возвращаются.
Дети часто скрывают свое беспокойство и уныние за вызывающими и мятежными отношениями. «Какой смысл изучать историю или математику в любом случае, я никогда не буду ее использовать». «Кто заботится о том, кто был королем Англии в 1850 году?» Хорошие учителя – учителя, которые поощряют и вдохновляют детей, а затем демонстрируют актуальность обучения – может помочь нам здесь. Но деморализованный ребенок вряд ли найдет какое-либо отношение к тому, чему мы хотим его научить. Затем его будут критиковать, неоднократно, за его отсутствие усилий, и он станет более мятежным. И он будет искать в другом месте чувство удовлетворения и чувство гордости.
Как часто мы понимаем проблему мотивации наших детей таким образом? Как часто мы видим отсутствие у ребенка усилий не как проблему деморализации, а как проблему «поведения»? Как часто мы обвиняем влияние сверстников, телевизионных и других средств массовой информации? Как часто мы становимся разочарованными и сердитыми, а затем, в расстройстве, говорим ему, что ему нужно больше работать?
Дети не ленивы. Они могут быть расстроены и обескуражены, озабочены или злы; они, возможно, стали разочарованными или вызывающими, самокритичными или пессимистичными, и им может не хватать уверенности в своих способностях. Но это не лень. Заблуждение о том, что дети ленивы, является одним из самых распространенных и наиболее разрушительных, непонимающих детей. Это одно из самых важных недоразумений, которое я (и другие) надеюсь исправить.
Когда вы понимаете отсутствие мотивации вашего ребенка как проблему деморализации, вы сможете найти реальные причины ее отсутствия энтузиазма и усилий, и вы с большей вероятностью найдете полезные решения.
Недиагностированные (или недооцененные) внимание и расстройства обучения являются наиболее распространенным источником разочарования и отсутствия постоянных усилий («мотивация») у детей. Для этих детей занятия или домашняя работа – это как бег с растянутой лодыжкой – это возможно, хотя и болезненно, – и они будут искать способы избежать или отложить эту болезненную и обескураживающую задачу. Или они могут выполнить десять шагов, а затем найти причину остановки.
Что действительно мотивирует детей?
Мотивация начинается с интереса. Интерес ведет к разведке и обучению, а также к разработке проектов. Затем проекты становятся амбициями и целями. Как и все мы, дети хотят делать то, на что они «хороши». Они хотят сиять и гордиться. И снова они хотят, чтобы мы гордились ими.
Мотивация ребенка также поддерживается идеалами. Дети хотят стать похожими, учиться и зарабатывать на уважение людей, которых они восхищают. Слишком часто мы игнорируем этот фундаментальный аспект детской мотивации и эмоционального развития. Мы не останавливаемся достаточно часто, я полагаю, рассматривать нашу идеализацию в глазах наших детей – как дети смотрят на нас и смотрят на нас – и как мы остаемся для наших детей, на протяжении всей жизни, источников утверждений и эмоциональной поддержки.
Вознаграждения и наказания оказывают кратковременное воздействие на усилия детей. Мы все мотивированы, в какой-то мере, получать награды и избегать наказания. Но вознаграждения и наказания не могут создавать интересы или цели.
Иногда я думаю о детской мотивации в виде уравнений:
Мотивация = интерес + чувство собственной компетентности + релевантность + идеалы
Мотивация = интерес + уверенность (ожидание успеха) + ожидание признания (похвалы или оценка) за наши усилия
Мотивация = наличие цели + чувство, что мы можем ее достичь
В своем следующем посте я буду предлагать решения этой общей проблемы, чтобы мы могли укрепить мотивацию и усилия наших детей.
Авторское право Кен Бариш, к.т.н.
Кен Бариш, доктор философии, является автором книги «Прайд и радость»: «Руководство по пониманию эмоций вашего ребенка и решению семейных проблем».