Рефрейминг IQ

Источник: iStock-140444185

Я однажды дал интервью на радио CBC, в котором я предсказал: « Где IQ была главной конструкцией 20-го века, в 21-м веке это будет саморегулирование. «Мое намерение в то время было едва ли умалить обширные исследования, которые вошли в IQ. Я также не предполагал, что саморегулирование окажется лучшим предиктором долгосрочных результатов, чем IQ. Скорее всего, моя точка зрения заключалась в том, что, хотя IQ стабилизируется примерно в возрасте 10 лет, саморегуляция – это то, над чем мы всегда можем работать, с глубокими преимуществами – интеллектуальными – для каждого ребенка, подростка, взрослого или старшего. Но вопрос идет гораздо глубже; для Self-Reg преобразуется так, как мы смотрим на IQ.

Тест IQ может выявить что-то важное в отношении ребенка, но иногда это трудно понять. Чтобы изложить очевидное, тест может показать, что ребенок, который оценивает намного выше, чем другие дети, их возраст по разумным задачам, нуждается в большей стимуляции. И иногда это говорит нам о том, что ребенок, который испытывает трудности с какой-то частью теста, может быть, со всеми частями теста, имеет что-то «удерживающее его или ее спину».

Так или иначе, IQ формирует то, как мы видим ребенка: даже те из нас, кто больше всего обеспокоен зловещими обертонами, которые всегда преследовали поле. Без нашего наименьшего осознания того, что это происходит, детерминистский уклон расценивает наше мышление о «интеллектуальном потенциале» ребенка. И мы бессознательно сообщаем то, что мы думаем ребенку, через то, что мы говорим, как мы это говорим – или так же серьезно, что мы не говорим. Эти сообщения усваиваются ребенком: становятся частью собственного бессознательного представления этого ребенка об их интеллектуальном потенциале, играют решающую роль в том, что становится реальностью этого ребенка.

Если Self-Reg учит нас чему-нибудь, то почти невозможно быть уверенным в интеллектуальном потенциале ребенка: даже если это может показаться каменным. Дети навсегда удивляют нас и, если на то пошло, сами. И весь смысл взглянуть на IQ через объектив Self-Reg – это выяснить, как мы можем облегчить такие чудесные «сюрпризы».

• Понимание предвзятости, предрассудков и насилия
• Все ли методы лечения одинаково эффективны?
• Почему Трамп борется за осуждение белых супрематов
• Динамика интимных отношений III
• Фетишизм и жажда большей жизни

Существует давняя традиция, относящаяся к EG Boring (хотя это настоящие антецеденты полностью возвращаются к Платону), что тестирование IQ тестирует «умственные способности». Скучно предупредил, что он ни в коем случае не предполагал, что ребенок с меньшей мощностью не может добраться до той же финишной линии, что и одна с большим количеством. Это просто длится дольше. Проблема в том, что дети с более «умственными способностями» быстрее добираются до финиша, и поэтому могут перейти к еще одной гонке – если они этого захотят. В бесконечном списке гонок, которые они предлагают, у них есть возможность все больше двигаться вперед. Не говоря уже, входите в гонки Формулы-1 (например, в Med School), которые лежат навсегда вне рамок Go-Karter.

Но тогда, как быстро вы добираетесь до финиша, это не просто функция мощности вашего двигателя; не менее важны тормоза. Как объяснил великий финский гонщик-гонщик Яри-Матти Лавала, секрет победы в Tour de Corse заключается в последнем [Торможении]. Итак, чтобы сохранить метафору, тесты IQ не просто измеряют, например, скорость обработки детского «мотора», но не менее значительны, насколько плавно работают детские тормоза.

«Интеллект» – это вопрос «мозгового сопротивления» как «мозговой силы». То есть «Интеллект» является функцией как префронтального, так и лимбического процессов. Существует динамическое взаимодействие между этими частями мозга. Когда мы измеряем «интеллект» ребенка, счет, который мы получаем, является продуктом взаимодействия между процессами мышления и тормозами лимбиков.

• Как красиво – это попытка получить это правильно!
• Психоанализ и психиатрия: автономия и гетеротермия
• Сексуальный мазохизм: Пытки и трансцендентность связаны друг с другом?
• Ваша лучшая защита от рекламы может быть вашим бессознательным
• Как рабочие перерывы помогают вашему мозгу? 5 Удивительные ответы

Любой, кто когда-либо ездил с «липкими тормозами» – тормозами, которые захватывают, сразу же осознает важность этого момента. Более того, любой, кто когда-либо двигался с тормозом двигателя, известным как «губернатор», слишком хорошо знает, что количество энергии, доступной для водителя, связано не только с двигателем; и так много детей борются в школе с губернаторами всех видов: как конституционными, так и приобретенными. Но дело в губернаторах в том, что их всегда можно удалить!

Так много влияет на губернаторов ребенка: способность рассуждать, интересы, креативность, мотивация. Значительное внимание было уделено биологическим губернаторам, которые влияют на IQ: например, визуально-моторные или языковые нарушения. Но очень мало внимания уделялось вопросу об приобретаемых губернаторах: «лимбических тормозах», которые пинают из-за некоторого опыта, который имел ребенок. Точка губернатора заключается в том, что он предотвращает перегрев двигателя. То есть, губернаторы ребенка мешают ей сжигать слишком много энергии: переходить через ее «красную линию». И тест IQ, как и все тесты, – это способ выяснить, где лежит «красная линия» ребенка.

Тест IQ не является непреднамеренно стрессовым: цель теста IQ заключается в том, что он был тщательно разработан, чтобы быть стрессовым. Вопросы становятся все труднее. Суб-тесты зон зонда, которые лежат вне зоны комфорта ребенка. Абстрактные рассуждения предназначены для растягивания мышления ребенка. Сама тестовая ситуация вызывает стресс, независимо от того, является ли он один на один (с кем-то, кто не может контролировать их утечку) или в групповой обстановке, которая порождает социальный и просоциальный стресс. Или, если на то пошло, время суток тест написан и является ли вы «утренним» или «вечерним» человеком [время суток]. Наконец, есть элемент времени, который был разработан для быстрого наращивания напряжения.

Во многом потому, что тесты IQ – это стресс-тесты, мы видим корреляции, с которыми мы сталкиваемся, например, позднее психическое и физическое здоровье. Мы видим те же корреляции с другими стресс-тестами, как задача зефира [Self-Reg]. Разумеется, тест IQ дает представление о том, как ребенок реагирует на когнитивный стресс , в отличие от, скажем, соблазна. Но, как и с задержкой удовлетворения, чем больше стресс-нагрузки ребенка, когда она приходит на тест, тем больше она находит тест стресс: и наоборот.

Это помогает нам понять, почему некоторые дети останавливаются намного раньше других; для этого, разумеется, есть цель теста IQ: увидеть, где ребенок перестает обращаться к своим сверстникам. Обычная линия мышления заключается в том, что ребенок останавливается, когда достигает пределов своего интеллекта. Self-Reg сообщает нам, что ребенок останавливается, потому что они находятся под слишком большим стрессом, а продолжающийся стресс теста становится больше, чем они могут переносить. Вот почему их лимбические тормоза врываются.

Мало того, что некоторые дети не огорчены испытанием IQ, но, напротив, им это нравится. Какой бы стресс они ни испытывали, он имеет положительный характер, стимулируя их. Более того, мы можем прогнозировать на этой основе, что эти дети (лучшие 10% на кривой Белла) собираются найти похожие познавательные проблемы в школе, активизирующие стресс. Но как один и тот же тест может стать положительным стрессом для некоторых детей и отрицательным стрессом для других?

Когнитивные факторы выделяются как серьезная причина, по которой особая проблема является отрицательным стрессом для ребенка. Предположим, например, что ребенку трудно найти слово аналогии. Недавние исследования указывают на основную проблему в рабочей памяти. Но тогда может возникнуть ряд причин, по которым у ребенка возникает проблема с рабочей памятью – по крайней мере, в такой-то области. Это может быть связано с проблемой в корнях познания: например, в локальных и дальних связях между чувствами, внутренними и внешними, которые формируются в первые годы жизни. Проблема может быть связана с состоянием возбуждения ребенка; поскольку чем глубже ребенок переходит в низкую энергию / напряжение, тем более скомпрометирована ее рабочая память. Или проблема в рабочей памяти может быть связана с самой памятью. Позволь мне объяснить.

У некоторых детей довольно легко создавать стрессоустойчивость; но в других, гиппокамп вспоминает, как сильно толкается. Когда это произойдет, ребенок перестанет думать о том, чтобы повторить этот опыт. Гиппокамп держит очень строгий отчет о том, как мы себя чувствовали, когда мы работали над определенной проблемой.

Урок здесь состоит в том, что у самого усилия есть история ! Но для дальнейшего усложнения ситуации, когда ребенок проталкивается мимо своего пика, это снижает порог для торможения лимбиками на оставшуюся часть теста. Для некоторых детей тест IQ начинается с ударов и никогда не отпускает. Ребенок, который трясется прямо из ворот, должен теперь написать остальную часть теста с включенным «стояночным тормозом».

Тот факт, что ребенок останавливается в определенный момент, не означает, что она не могла продолжать. Ученые показали, что стимулы, такие как деньги или сладости, оказывают значительное влияние на тестовые показатели у детей с низким уровнем баллов [IQ и мотивация]. Возможно, это подтверждает, что мотивация является самой важной из «неинтеллектуальных» черт, о которых Вехслер говорил о [Wechsler]. Но с точки зрения Self-Reg эффект стимулов показывает, что вы можете подтолкнуть ребенка к вершине «инвертированной кривой V» [Inverted-V]; но это тот аверсивный опыт, который запомнится, а не удовольствие.

Низкоуважаемый ребенок – это тот, кто тормозит в начале. Липкие тормоза – это тяга к желанию ребенка учиться, просто потому, что ребенок должен работать намного сложнее, чем те, чьи тормоза работают гладко. Неудивительно, что ребенок начинает избегать стрессов, которые ее сверстники находят возбуждающими, и поэтому новый материал становится еще более напряженным. Но проблема здесь заключается не в том, что этот ребенок не хочет делать такие усилия, которые мы видим другими: это то, что она уже слишком много работала, и перспектива работать еще сложнее – это то, что выходит за ее пределы.

Для этого ребенка «безопаснее» избегать сложностей, чем пытаться удовлетворить его и терпеть неудачу. И затем, из-за глубоко укоренившегося уклона, что разум является фиксированной чертой, мы можем неосознанно укрепить это опасное действие. Мы можем бессознательно передать этому ребенку, что да, это выходит за ее пределы. Если мы увидим сопротивление этого ребенка через объектив Self-Reg, мы сможем сформировать восприятие ребенка, которое, на самом деле, можно попробовать. Ключом к тому, чтобы помочь ей сделать этот страшный шаг, является сокращение стрессоров – когнитивных или иных – которые удерживают ее.

Всякий раз, когда мы отпускаем лимбические тормоза у ребенка, мы видим скачок интеллектуального потенциала этого ребенка. Есть все способы облегчить это. Леса – то есть, представляя новый материал для ребенка небольшими приращениями – чрезвычайно полезны. Развиваются технологии, которые нацеливают сужения в корнях познания ребенка [Porges]. Программы, которые используют «более сильную» методику обучения ребенка, чтобы «загружать» более слабый, полезны. Эффективные упражнения с рабочей памятью (например, методы визуализации) и коучинг исполнительной функции оказались эффективными. Но Self-Reg учит нас, что нам нужно делать еще больше.

Единственный способ освобождения лимбических тормозов ребенка – нацелиться на все пять областей стресса, которым она подвергается: биологическая, эмоциональная, когнитивная, социальная и просоциальная [Self-Reg]. Рабочая память, как и мышление, является феноменом всего тела, и на него также оказывает влияние чрезмерный стресс. Ребенок, который оценивает низкий уровень IQ-теста, попадает в цикл стресса [Stress Cycle], поэтому мы видим все корреляции, которые мы делаем.

Большой урок здесь заключается в том, что, не вдохновляя фаталистическое представление о «интеллектуальном потенциале» ребенка, низкий балл IQ должен побуждать нас работать над саморегуляцией ребенка. В конце концов, это то, о чем нуждается рефракция IQ: преобразование того, что слишком часто было оправданием для того, чтобы ничего не делать или, что еще хуже, в силе позитивных изменений и роста.

Так насколько умный ваш ребенок? Просто отпустите тормоза и наблюдайте за ней.