Killing Academia: Смерть американских колледжей

«Так заканчивается мир
Не с треском, а с хныканьем ». TSEliot

Независимо от того, знаете ли вы об этом, произошла крупная революция в образовании в кампусах колледжей по всей стране. Эти изменения разрушают качество образования в колледже. Будучи профессором колледжа в течение 35 лет, я мучительно знаю об этих изменениях.

«Это не мелкие изменения; они являются игровыми чейнджерами и будут влиять на образование миллионов студентов прямо сейчас. , «.

Неудача колледжа

• Борьба со сложностью молодой любви
• На что надеяться?
• Снижение стресса наших детей во время школьного года
• Будучи мистером Шаттуком
• Инь и Ян старения

Колледжи нашей страны перешли от академической модели администрирования к корпоративной. Например, традиционный офис Дина исключается и заменяется вице-президентом. Студенты не рассматриваются как молодые взрослые, которые нуждаются в трансформации посредством образования; ранее известные как ученики, т. е. «дисциплинированные»; но как потребители, которым нужно быть счастливыми во что бы то ни стало, они уходят и ходят в другую школу. Вероятно, самым пагубным из этих изменений является устранение профессора колледжа, которого заменяют передвижные учители, работающие неполный рабочий день, известные как вспомогательные преподаватели или инструкторы. Инструктор – это лошадь другого цвета. Позже я получу эти различия.

Администраторы колледжа, в общем, не знают, что такое высшее образование: пока я начну с самого начала. И я имею в виду самое начало. Колледжи и университеты являются высшими учебными заведениями нашей страны. Действительно, они являются жемчужиной того, что должно быть самой эффективной образовательной системой в мире. Если кто-то должен знать, что такое обучение, люди, которые управляют колледжами, должны.

«Но, что удивительно, большинство колледжей управляют люди, которые действительно не знают, что такое учеба».

• Секс и духовность
• Конфликтные сообщения о родительском и продовольственном
• С удовольствием разрывается: как развестись как взрослый
• Эволюционная любовь: интервью с доктором Марком Гафни
• Восстание в средних и пожилых женщинах с расстройствами пищевого поведения

Подумайте об этом на мгновение.

Люди, которые отвечают за образование, действительно не знают, что это такое.

Воспитание будущего нашей страны – нелегкое дело, и именно то, что образование – непростой вопрос для ответа. Некоторые из лучших педагогов в мире по-прежнему изо всех сил пытаются понять, какие вещи происходят во время учебного процесса. В нашей нынешней образовательной системе образование студентов, по-видимому, является хитом или пропуском, который не поддается определению. Возможно, искусство, а не техника.

Это оставляет администраторов колледжей и других оценщиков преподавания и обучения в темноте относительно того, действительно ли преподаватели действительно учатся, а учащиеся действительно учатся. Надавливая на то, чтобы придумать результаты обучения и обучения, они часто используют оценочные устройства, такие как финал конца семестра, чтобы оценить, что было изучено. Эти тесты – это не что иное, как тесты памяти (и кратковременная память при этом) по большей части и не показывают реального воздействия обучения, что, самое главное, должно приводить к изменениям, которые продолжаются всю жизнь.

Невозможно выяснить, что действительно происходит во время обучения и обучения, администраторы колледжа часто прибегают к своим личным представлениям о том, что представляет собой хорошее учение. «Участие студентов» и «харизма» инструктора кажутся дефолтом при оценке того, учатся ли учащиеся. Опытные профессора полностью осознают это, поэтому, когда их оценивают, они будут ходить по комнате, задавать много вопросов во время разговора и действовать в анимированном режиме, зная, что это принесет им драгоценные дополнительные очки в их оценке.

Да, мы поставили шоу.

Более того, администраторы отчаянно стремятся найти способ узнать, действительно ли учащиеся учатся, рефлексивно прибегая к реализации «The Next Big Thing» при оценке обучения в колледже. Образовательные причуды приходят и уходят, как и многие непродуманные схемы диеты. Я лично видел, как преподаватели оценивали и оценивали такие абсурдные понятия, как профессора или зрители в течение всего времени смотрят на ВСЕХ учеников на равное количество времени, или же у студентов была возможность получить небольшой групповой опыт! Или текущая увлеченность: получили ли студенты доступ к вспомогательным и вспомогательным онлайн-материалам?

Неудивительно, что ни одна из этих «новых вещей» не увеличила число учеников, изучающих одну йоту.

Опираясь на Fads. Я уже давно достаточно, чтобы увидеть, как многие из этих причуд приходят и уходят: не были ли диафильмы, которые должны были улучшить обучение студентов? А как насчет фильмов? Диапозитивы?» Как насчет Power points? Инновации в учебниках, которые теперь имеют вспомогательные веб-сайты и вспомогательные материалы, которые чаще всего приводят к «напряженной работе»? Честно говоря, я видел, что все это пришло и ушло, и все же я не видел никаких реальных изменений в обучении. Я имею в виду настоящее обучение.

Это устраивало студентов? Довольны ли они администрацией? Да, но так будет бесплатный обед.

Ах да, корпоративная модель! Давайте сделаем довольных клиентов. Держите их счастливыми. Необразованный, но счастливый.

Оставшиеся без каких-либо точных оценок уровня обучения учащимся, администраторы колледжей слишком часто вынуждены полагаться на оценки студентов, чтобы оценить эффективность профессора. Студенческие оценки своих профессоров являются полезными, хотя и небольшая часть – в процессе оценки; но администраторы склонны взвешивать их слишком сильно и редко получают тренинг о том, как эффективно использовать их, чтобы они оказались в их кишечнике. Кроме того, исследования показывают, что оценки учащихся объясняют лишь небольшую часть эффективности обучения.

Кроме того, логика оценки студентов ускользает от меня. Подумайте об этом так: вы, по сути, просите людей прямо из старшей школы оценить преподавание и обучение колледжа; то, что эксперты пытались сделать в течение последних нескольких столетий или около того!

На основании этих оценок часто предоставляется или отрицается срок владения и повышения квалификации. Тем не менее, оценщики в области обучения в колледже, как известно, прибегают к тому, чтобы следить за оценкой студентами своих преподавателей на таких сайтах, как ratemyprofessors.com, перед тем, как выдать свои оценки профессорам за владение или продвижение по службе.

Вы могли бы подумать, что колледжи и университеты знают, как обучать наших студентов. Угадай, что? Они этого не делают.

Возможно, основной причиной быстро ухудшающегося качества образования в колледже является общее недоразумение того, что должно быть по-настоящему эффективным образованием в колледже.

Реальное обучение. Что такое реальное обучение? Нет, это не просто запоминание фактов или освоение содержания курса. Нет, это не просто критическое мышление, хотя это важный элемент. Он не заканчивает с отличием высокими классами.

Реальное высшее образование, которое является первым курсом, должно трансформировать ученика, чтобы она никогда не испытывала мир так же, как и раньше; особенно в районах их основной концентрации.

Другими словами, студент-искусствовед никогда не должен ходить в комнату, воспринимать и испытывать ее так же, как и до своего образования. Английский майор никогда не должен читать литературу и отвечать на нее так же, как раньше. Специалисты по психологии должны испытать поведение людей в совершенно новом свете; таким образом, что они никогда не делали этого раньше своего образования в колледже.

Их восприятие и опыт мира должны измениться на всю оставшуюся жизнь.

Во-вторых, реальное образование в колледже должно изменить характер. Прибыль от колледжа не должна быть ментальной по своей природе; но должны влиять на характер самого ученика.

Истинное образование не просто трансформирует ум; он трансформирует душу.

Проблема студента с ограниченными возможностями

Реальное образование также должно трансформировать характер: они должны не просто развивать свое сознание. Им нужно развивать такие ключевые качества, как страсть, привязанность к себе, а также общую готовность и отношение к тому, чтобы делать что-то неудобное, но это хорошо для них: такие вещи, как вложение дополнительного времени в учебу, учитель за дополнительной помощью, ищет наставников, делает дополнительный кредит, изыскивая из класса опыт, связанный с их областью обучения, и, в общем, развивает общее отношение преданности к своей области обучения. Не ошибочно, что области исследований называются «дисциплинами».

Эти изменения в самой природе характера учащегося происходят из-за преодоления невзгод, а не из-за того, что их профессора меняют задания, чтобы адаптироваться к уровню комфорта своих учеников. Как профессор колледжа, я могу сказать вам, что само объявление о предстоящем тесте приносит шторм писем и запросов либо изменить время, формат и содержание теста. И в этой корпоративной модели образования, к которой мы переходим, студенты, как и клиенты, должны быть размещены. Не делая этого, вы можете позвонить вам в адрес одного из вице-президентов.

В книге Пола Тьюха « Как дети преуспевают: грудь, любопытство и скрытая сила характера» (январь 2013 г.), эта проблема характера рассматривается. Он утверждает, что для того, чтобы студенты преуспели, им необходимо разработать изменения в характере. Он утверждает, что школы должны просто укреплять ум. Он полагает, что школы нашей страны должны также развивать неконцептивные навыки, такие как настойчивость, самоконтроль, любопытство, добросовестность, уверенность в себе и серьезность.

Тем не менее наши колледжи и университеты нашей страны продолжают двигаться к тому, чтобы тратить все больше и больше денег, времени и усилий на умиротворение учеников и сделать высшее образование более привлекательным, а не инвестировать его в добросовестных академиков. По мере того, как мы все ближе и ближе приближаемся к «Основному учебному плану» в комплекте с «Тестированием результатов», оба из которых сосредоточены на когнитивном развитии, мы продолжаем упускать возможность представить нашим ученикам подлинное образование.

Можем ли мы повернуть вокруг?

Как это можно зафиксировать?

Хотя я не ожидаю общенационального разворота этой нынешней тенденции от номинального обучения в колледже, я могу дать этот совет студентам, которые действительно желают законного опыта и образования в колледже.

Отмена обучения путем обучения: для этого ученики должны «болтаться» с инструкцией и «задерживаться» с идеями, переданными им в классе. Им нужно поговорить об идеях, которые они узнали в классе вне класса. Им нужно общаться с другими высокообразованными людьми, у которых есть дар для воодушевления других. Им нужно развивать интеллектуальное любопытство и любовь к обучению в целом. Колледжи должны помочь привить это.

Студенты должны развивать академическую жизнь, а не социальную жизнь: различие между «просто занятиями» и «преследованием интеллектуальной жизни» оказывается особенно важным.

Согласно Ребекке Натан в своей книге « Мой первокурсник» в 2006 году, между учеником, который просто проводит занятия, и тем, кто преследует «интеллектуальную жизнь», есть большая разница. Этот профессор колледжа, представляя под прикрытием ученика и смешиваясь с ними, что большинство студентов просто хотели пройти свои занятия, получить хорошие оценки, чтобы они могли войти в свою карьеру. Ее опыт состоял в том, что средний ученик делал все возможное, чтобы управлять своим опытом колледжа, чтобы получить эти цели с его небольшими усилиями и временем.

Вряд ли стипендии, ученые и персонажи сделаны.

Поэтому, если вы не получили заголовок здесь, это:

Опыт Натана летит перед лицом общепринятой идеи о том, чтобы студенты учились в колледже.

Большинство студентов просто этого не делают.

Но в результате студенты даже не изучают базовые познавательные навыки сложных рассуждений, критического мышления и письменного общения, необходимых для участия в нашей глобальной экономике в соответствии с Ричардом Арумом и Джосипой Рокса в их книге « Академическое дрейф: ограниченное обучение в университетских кампусах» . В своем исследовании, которое последовало за тысячами студентов в течение четырехлетнего периода, они обнаружили, что средний студент провел только около 12-14 часов обучения в неделю, что составляет почти половину рекомендованной 25-часовой суммы.

Вряд ли создаются будущие мировые лидеры.

Смерть профессора колледжа

Большинство студентов, которые ходят в колледж, предполагают, что человек, преподающий их, является профессором колледжа. Они также, скорее всего, предположили бы, что она исключительно хорошо образована, умнее своих учителей средней школы и совершенна в той области, которую они учат.

Теперь, впервые в истории, это, скорее всего, фикция.

Все большее число колледжей и университетов заменяют профессоров колледжей неполными (вспомогательными) или ненасильственными инструкторами, обычно на один год подряд, который только возобновляется по желанию колледжа. Как группа, у них меньше лет обучения и / или опыта.

Администраторы колледжа неправильно верят, что этот шаг спасет им деньги. И самое главное, им не придется вести переговоры с профсоюзами учителей, позволяя им полностью контролировать то, чему учат, и направление, в котором будет обучаться учебное заведение. (По иронии судьбы, это административные расходы, которые подталкивают к учебе в колледже. Заработная плата профессора колледжа была неудовлетворительной в течение многих лет).

Эти новые инструкторы быстро заменяют профессора колледжа. То, что нет общественного возмущения по этому вопросу, просто недоверчиво.

Проснись, Америка! Ваши дети больше не учатся профессорами !!!!

Но плата за обучение растет. И один из краеугольных камней превосходства Америки застревает прямо у нас на глазах.

Многие президенты колледжей заставили бы нас поверить, что все по-прежнему остается прежним; большинство колледжей не сообщают вам в своем каталоге «Специальное объявление: с этого времени продвижение вперед учеников больше не будет преподавать профессор. Скорее всего, у них будет дополнительный преподаватель или преподаватель неполного дня.

Новый парень в городе. Но администраторы просто сказали бы, что они заменяют профессора колледжа, которого они считают «Мудрецом на сцене» с «Руководством на стороне».

Знаешь что? Это звучит довольно хорошо с первого взгляда. Они также сказали бы, что это намного лучше для студентов. Кто не хотел бы иметь собственный личный гид? Эти термины были популяризированы крупными технологическими компаниями, которые в последнее время все более и более влияют на управление колледжами и университетами. И, как и большинство терминов, введенных для замены других, они призваны изменить то, как мы думаем о вещах. Самое главное, профессора колледжа.

Этикетка «Мудрец на сцене» определяется этими технологическими компаниями и администраторами колледжей, используется для описания традиционной модели, в которой очень образованный специалист по предмету стоит перед классной комнатой, загруженной тревожными, но нетерпеливыми учениками. (Подумайте, Джон Хаусман в «Paper Chase»). Он перегрузит их заданиями. Он не терпит ленивых. Время от времени он может поражать их своим опытом и даже вдохновлять их; но наверняка он будет предъявлять им требования, которые немыслимо трудны и потребуют чрезмерного количества часов и времени обучения, когда учащимся придется изучать бесполезные факты, которые они, скорее всего, никогда не будут использовать в реальной жизни. Они неохотно возьмут на себя это испытание просто, чтобы получить билет в гонку крыс, конкурирующих за работу.

Вместо модели «Sage on the Stage» администраторы колледжа одобряют модель «Руководство на стороне». Эта модель часто используется в онлайн-классах, и эта модель предполагает, что учащиеся учатся друг у друга онлайн в «классных» дискуссиях или групповых проектах и ​​преследуя свои собственные личные интересы, которые могут быть совершенно разными в одноклассниках, или используя другие онлайн-источники. «Руководство» на их стороне просто направляет их на информацию, которая может быть полезной для их преследования, а также путем облегчения групповых дискуссий и т. Д.

Звучит неплохо? Да, но есть некоторые реальные проблемы в проблемах концептуализации обеих этих моделей.

Прежде всего, профессора колледжа не находятся на сцене. Они в классе. Они учат, и учащиеся участвуют в изучении материала. (Извините, это не случилось со мной в последний раз, когда я пошел посмотреть пьесу!) Профессора колледжа не могут просто выступить и выйти, и в конце концов это закончится. Хотя некоторые ученики действительно считают, что они просто смотрят, как актер дает представление, они, к сожалению, ошибаются. В отличие от исполнителей, профессора фактически трансформируют студентов и позволяют им владеть предметом и фактически иметь возможность использовать его.

Плюс, и, возможно, самое главное, «Мудрец на сцене» не принимает во внимание роль студентов, которые должны играть, если обучение состоится. Студенты, в отличие от аудитории, должны работать, чтобы учиться. Было бы смешно предполагать, что спортсмену не нужно ничего делать, потому что его тренеры, например, играют на спектакле. Ну, то же самое верно и для обучения в колледже и участия студентов. Это, без сомнения, улица с двусторонним движением.

(Возможно, лучшей моделью должен быть тренер / спортсмен или, возможно, даже в некоторых случаях, сверстник Sgt./new. Эта последняя модель на самом деле существует. Спросите любого ученика-медсестру! На самом деле лучшей моделью, скорее всего, будет Mentor / Apprentice. аппроксимирует семью, которая является первой и самой современной образовательной системой в мире! Это, конечно же, может иметь место только в небольших классах, таких как те, которые вы можете найти в аспирантуре или в специальных проектах «один на один», которые студенты могут провести с профессором И хотя администрации колледжа, возможно, придется резко уменьшить размер класса, чтобы это произошло, они могли бы добиться большей части того же, что и помощники преподавателей. Но большинство колледжей не будут откладывать доллары для этого.).

Модель «Guide at the Side» также неверно названа. Прежде всего, это руководство действительно на стороне ученика? Может ли она действительно посвятить огромные куски времени и энергии всем своим ученикам? Как сказал один из профессоров, «извините, у меня просто нет таких сторон!». С 35 или более в классе лицом к лицу и более 50 в онлайн-классе реальный «путеводитель на стороне» обречен на провал.

Весь этот пух меня пугает. Это не связано с исследованиями или даже с серьезной логикой. Он был изобретен как быстрое решение долговременных проблем с финансовыми приоритетами научных кругов. И, как я упоминал ранее, высокая стоимость колледжа связана не с зарплатой профессора; но, скорее, здоровенный рост зарплаты администратора колледжа. По сравнению с другими профессиями, имеющими аналогичное образование, опыт и уровень сложности, профессорам колледжей крайне недоплачивают.

Прогноз Dismal.

Проснитесь в Америку. Ваши колледжи умирают. И мы, кажется, не можем спасти себя. Но Америка остается молчаливой. Одним из самых важных краеугольных камней нашего общества является увядание прямо на наших глазах.

Уже потеряли международную расу высшего образования. Таким образом, мы можем продолжать идти по пути, в который мы сейчас идём, или мы можем инвестировать в настоящее обучение, настоящие профессиональные преподаватели, которые действительно являются экспертами в этой области, колледжи могут начать сокращать расходы в других областях, а не там, где «резина встречает дорогу» «; то есть в качественных профессорах или что-то еще, что улучшает качество обучения, реального обучения, в колледжах и университетах нашей страны.

У нас есть выбор. И наш выбор будет иметь далеко идущие последствия. У нас есть шанс обернуться, пока не стало слишком поздно. Перед тем, как мы услышим последний смертельный треск высшего образования.

Выбор наш.

Какой путь мы возьмем? Я действительно не знаю. , , но я чувствую, что знаю путь, который выберет Принстон и Гарвард.

(Эта статья представляет собой резюме 3 ранее опубликованных блогов PT о кончине обучения в колледже)

Источник: Фото автора