В течение тысяч лет люди знали, что лучший способ понять концепцию – объяснить ее кому-то еще. «Пока мы учим, мы учимся», – сказал римский философ Сенека. Теперь ученые привносят эту древнюю мудрость, точно документируя, почему обучение является таким плодотворным способом обучения, и разрабатывая инновационные способы обучения молодежи.
Студенты зачисляются на обучение другим, эти исследователи нашли, работают усерднее, чтобы понять материал, напомнить его более точно и применить его более эффективно. В том, что ученые назвали «эффектом протеже», учителя-ученики оценивают больше на тестах, чем ученики, которые учатся только ради них самих. Но как дети, все еще учащиеся, учат других? Один ответ: они могут обучать детей младшего возраста. Преимущества этой практики были отмечены парой статей, опубликованных в 2007 году в журналах Science and Intelligence. Исследования пришли к выводу, что первородные дети более умны, чем их братья и сестры, рожденные позже, и предложили, чтобы их более высокий уровень интеллекта был результатом времени, которое они проводят, показывая своим младшим братьям и сестрам веревки. Педагоги экспериментируют с методами применения этой модели к академическим предметам. В гениальной программе в Университете Пенсильвании «каскадная программа наставничества» привлекает студентов колледжей для обучения информатике старшеклассникам, которые, в свою очередь, инструктируют учащихся средних школ по этой теме.
Но самым передовым инструментом в разработке является «обучаемый агент» – компьютеризированный персонаж, который учится, пытается, делает ошибки и задает вопросы точно так же, как ученик реального мира. Инженеры и ученые-компьютерщики в университетах Стэнфорда и Вандербилта создали анимационную фигуру, которую они называют Бетти-Брейн, которая была «преподавана» в области наук об окружающей среде сотнями учащихся средних школ. Несмотря на то, что взаимодействие пользователей с Бетти является виртуальным, социальные импульсы, которые делают обучение поучительным настолько мощным, все еще вступают в игру. Учителя-ученики мотивированы, чтобы помочь Бетти овладеть материалом, поэтому они изучают его более добросовестно. Когда они готовятся к обучению, они организуют свои знания, улучшают свое понимание и вспоминают. И когда они объясняют ей информацию, они идентифицируют узлы и пробелы в своем собственном мышлении. Исследование, проведенное в 2009 году в журнале «Бетти Брейн», опубликованное в «Journal of Science Education and Technology», показало, что учащиеся, участвующие в обучении, потратили больше времени на изучение материала и более тщательно изучили его.
Обратная связь с обучаемыми агентами еще больше улучшает обучение преподавателей. Вопросы агента заставляют пользователей мыслить и объяснять материал по-разному, и, наблюдая, как агент решает проблемы, пользователи могут увидеть, что их знания введены в действие. Сандра Окита, доцент кафедры технологии и образования в учительском колледже, сообщила в 2006 году об использовании обучаемого агента школьниками, учащимися заниматься дедуктивными рассуждениями. При последующем испытании их навыков студенты, которые наблюдали за агентами, использующими правила рассуждения для решения проблемы, «значительно превзошли» студентов, которые только практиковали применение самих правил.
Прежде всего, это эмоции, вызванные обучением, которые делают его таким мощным средством обучения. Студенческие преподаватели испытывают огорчение, когда их виртуальные ученики терпят неудачу; когда персонажи преуспевают, они чувствуют то, что один эксперт называет идишским начей. Не знаете этого слова? Я должен был сам это узнать: «Гордость и удовлетворение, вытекающие из чужого достижения».
Узнайте больше о науке об обучении на www.anniemurphypaul.com или напишите автору на [email protected].
Это сообщение появилось на Time.com.
