Мамы и папы должны работать. Они не всегда могут быть со своими детьми. И, несмотря на то, что дети находятся в дневном уходе, родители все еще хотят самого лучшего для своих детей. Что такое качественный дневной уход? Чтобы решить этот вопрос, я объединил теоретические модели в сочетании с преподаванием колледжа и воспитанием детей.
Потребности детей меняются по мере их роста. Согласно Piaget (Phillips, 1969), младенец находится в сенсорно-моторной стадии развития и нуждается в тактильной и слуховой стимуляции. Дошкольники находятся в стадии конкретных операций и нуждаются в практических опытах, таких как знакомство с новым опытом и лексикой. Когда дети перерастают в когнитивную стадию формальных операций , они готовы к более абстрактным переживаниям. Программа ежедневного ухода должна иметь миссию по планированию детей – им следует учитывать возраст и уровень развития детей. Один из принципов, который следует иметь в виду, заключается в том, что эти мероприятия являются подходящими для ребенка. Вы не хотите расстраивать 5-летнего ребенка с чрезмерно сложным проектом Lego или родили 10-летнего мальчика, раскрашивающего тыкву.
Многие теории полезны для руководства разработкой и планированием программы дневного ухода. Среди них иерархия потребностей Маслоу (1943), модель когнитивного развития Пиаже, теории психосоциального развития Эркисона (Berger, 2011). Маслоу – хорошее место для начала, потому что его иерархия потребностей знакома, интуитивна и полезна. В нижней части иерархии находятся физиологические и безопасные потребности. Примененный для дневного ухода, первое, что хочет знать родитель, это то, что их ребенок безопасен, кормится, размещается и ухаживает. Безопасность в первую очередь . После удовлетворения физиологических и безопасных потребностей Маслоу фокусируется на потребностях в принадлежности и самооценке. С точки зрения принадлежности, дневной уход – идеальное место, чтобы подружиться. Дети могут рассчитывать на теплое приветствие и место, где можно расслабиться и провести время с любящими друзьями и консультантами.
С точки зрения самооценки , среднее детство (от 8 до 10 лет) – идеальное время для повышения компетентности. Дети этого возраста находятся на стадии Эриксона «промышленность против неполноценности». Они любят учиться и овладевать новыми вещами, а время вне школы идеально подходит для этого. Когда я был ребенком, у нас были скауты. Я узнал простые вещи, например, как установить таблицу, и это помогло мне чувствовать себя уверенно. Летние программы – это идеальные возможности для изучения спорта, такого как баскетбол или плавание. Освоение любого физического, музыкального или художественного мастерства создаст самооценку и уверенность.
Полевые поездки обеспечивают возможность для стимуляции, роста и нового опыта. Два дополнительных принципа из Piaget, которые применяются здесь, – это размещение и ассимиляция . Когда ребенок видит что-то новое, она приспосабливает его или создает новую ментальную схему. Знакомый объект ассимилируется в существующую схему. Вот пример. Когда мой сын был малышами, мы отвели его к Йосемити. Он впервые увидел оленя и крикнул и сказал дико, говоря: «Большой Уоф-Уоф». Его схема для четырехногих, пушистых животных была собакой, а олень был для него большой собакой. Поездки и экскурсии дают детям новый опыт. Они дают им возможность строить новые ментальные схемы и ассимилировать новые впечатления на существующие.
Поездки – это ощутимый опыт, который помогает детям понять школу. В полевых условиях они изучают новый словарь, хранят умственные образы и применяют абстрактные понятия. Младшие дети находятся на стадии Пиаже конкретных операций. Практические полевые поездки являются подходящими для развития. Любой ребенок, который взял и удержал морскую звезду в аквариуме, никогда не забудет этот опыт. Поглаживая овец в зоопарке, ребенок узнает, что такое шерсть.
Маленькие дети развивают лексику из экскурсий, даже самых простых. Когда я учился в детском саду, дети и я любили выходить из школы и ходить по кварталу. Мы хотели бы указать и называть простые объекты (например, скалы, деревья, траву) на испанском и английском языках. Словарь является важным строительным блоком для навыков чтения, написания и стандартизованного тестирования. Полевые поездки усиливают успехи в школе.
Старшие дети, приближающиеся к стадии формальных операций Пиаже, могут быть заинтересованы в более церебральных поездках, таких как музеи. Опять же, это помогает им применять то, что они узнали в школе (Piaget-ассимиляция). У нашей местной школы была очень хорошая художественная программа. Дети узнали имена артистов, что-то об их жанре и материалах, немного истории и создали собственную имитацию. Когда мы отправились в MOMA в Нью-Йорке, наши сыновья немедленно узнали «Звездные ночи» Ван Гога и других известных художников. Школа дала детям абстрактное знание, но полевая экскурсия дала им реальный жизненный опыт.
Мои личные любимые полевые поездки основаны на природе. Музеи способствуют когнитивному развитию, но игры на свежем воздухе добавляют физическое развитие. Дети могут бегать, подниматься, исследовать, растягивать, двигаться и дышать. Для городских детей ничего особеннее, чем найти сосновый конус, гоняться за белкой или сжигать скалу на озере.
«Nature Play» , удостоенный наград образовательный фильм, выпущенный в Дании, показывает самые исчезающие виды в мире сегодня: наши дети. В фильме участвуют родители и учителя в США и Дании, сравнивая образовательные программы. В Дании природа играет важную роль в учебной программе. Дети проводят не менее часа в день за пределами изучения, лазания и бега. Они изучают уважение к природе, любопытству и любви к окружающей среде. Они мокрые, холодные и даже рискуют (представьте себе?). Датская вера в природу делает своих детей более сильными и уверенными в себе.
Помимо стимулирования когнитивного и физического развития, дневной уход и полевые поездки дают возможность улучшить социальное развитие. Дети обычно сидят с другом в автобусе, они могут делиться закуской и следить за своим «приятелем» на экскурсии. Даже дразнящие и пререкающиеся учат горизонтальным социальным навыкам, которые невозможно извлечь из авторитета или экрана. Шерри Тюркл в своей книге « Reclaiming Conversation» подчеркивает важность времени от экранов для детей. В одном исследовании, процитированном Turkle (2015) и проведенном Uhls, et.al., дети, которые провели пять дней без устройств, улучшили свою способность читать выражение лица. И чтение выражения лица связано с эмпатией. Возможно, дети, которые проводят больше времени с настоящими детьми и вдали от экранов, могут даже стать более эмпатическими.
В целом, при поиске качественной дневной программы безопасность на первом месте. Детям необходимо защищать, защищать и кормить. Затем программы Kid's Club могут предоставить возможности освоить новые навыки и продолжить стимулирование полевых поездок. Качественный дневной уход способствует когнитивному, физическому и социальному развитию. Дневной уход – это больше, чем детское сидение, гораздо больше.
