Изучение Обращения – Изучение Взаимодействовать

Трудно понять, как дети действительно начинают использовать язык. Частью проблемы является то, что мы рассматриваем язык как предмет, который нужно изучать независимо от его использования. Итак, мы фокусируемся на словах, которые учат дети, или на том, как они структурируют эти слова в простые и (в конечном счете) более сложные предложения.

Другая проблема, однако, в том, что, когда язык действительно используется, вся ситуация беспорядочна. В начале родитель или смотритель взаимодействует с ребенком. Они пытаются сделать какую-то деятельность вместе. Первоначально родитель может использовать некоторые слова, которые ребенок может или не может понять. Существует также несколько указаний и удержаний объектов. В конце концов, язык играет большую роль в этом процессе.

Это означает, что на самом деле изучение развития языка требует изучения не только слов, используемых детьми, но и развивающейся сложности взаимодействия между детьми и окружающими их людьми.

В интересной статье, выпущенной в июне 2014 года « Развитие ребенка » Лорен Адамсон, Роджер Бекеман, Дебора Декнер и Брук Нельсон смотрели на группу детей в течение нескольких лет, чтобы начать определять, как эти взаимодействия меняются со временем.

• Исследование показывает, что 40% детей в США небезопасно подключены
• Взятие
• Когда медсестры убивают
• Групповая психология и как взломать яйцо
• «Стоимость» посещения от зубной феи

Они наблюдали, как дети взаимодействуют со своими матерями, начиная с полутора лет и продолжая, пока им не исполнилось около пяти с половиной. Стоит признать, что такого рода исследования трудно сделать. Большинство исследователей сосредоточено на задачах, которые могут быть выполнены за один сеанс, который занимает час или меньше. Для группы, которая будет следить за теми же детьми в течение четырех лет, будет огромная работа.

При каждом посещении мать и ребенок вместе играли в игру, в которой экспериментатор играл роль режиссера пьесы. Предполагалось, что мать будет поддерживающим актерским составом, а ребенок – «звездой» пьесы. Затем экспериментатор создал несколько сцен для ребенка, в котором родитель должен был помочь ребенку достичь какой-то цели. Со временем действия стали более сложными, так как способности ребенка росли.

Например, в одной сцене экспериментатор принес несколько предметов в комнату, положил их в шкаф и вышел из комнаты. Затем матери предполагалось заставить ее ребенка спрятать объекты в другом месте, а затем поговорить с ребенком о том, где экспериментатор будет думать, что объекты будут, когда она вернется в комнату.

• Природа ВЕРУСЬ Воспитание Часть 3: QUACK?
• Целеустремленное воспитание
• Когда наши домашние животные вступают в умирающий процесс
• Эмоциональная безопасность: что это значит?
• Взятие ключей от автомобилей навсегда

Исследователи просмотрели видео об этих взаимодействиях, чтобы изучить, как изменилась природа взаимодействия с течением времени, а также как использование языка вошло в взаимодействие.

Некоторые результаты довольно очевидны. Например, полтора года родители и ребенок много взаимодействуют друг с другом, но язык очень мало используется. В основном, родитель направляет действия ребенка и иногда использует некоторые слова. К тому времени, когда ребенку исполнилось 3 года, язык глубоко погружен во взаимодействие. Почти каждое действие, предпринятое родителем или ребенком, сопровождается словами.

Интересное изменение со временем заключается в том, что в более молодые годы матери действительно направляют взаимодействие. Они создают структуру для того, как задача должна быть выполнена, перемещая объекты и задавая ведущие вопросы. К тому времени, когда ребенку исполнилось пять лет, взаимодействие намного более сбалансировано. Родитель по-прежнему ведет, но ребенок также вводит больше предложений и дает больше рекомендаций.

Другое изменение во времени – это тип вещей, которые язык используется для описания. В три года большая часть языка ориентирована на отдельные объекты и наблюдаемые элементы в мире. К пятилетнему периоду также существует гораздо больше дискуссий об отношениях между объектами, а не только о самих объектах.

Один из удивительных аспектов данных заключается в том, что в возрасте 2 с половиной лет между детьми существует много различий в том, сколько языка они используют при взаимодействии со своими матерями. Некоторые дети используют язык почти в каждом взаимодействии, в то время как другие выглядят как 18-месячные, где используется очень мало языка. Но в возрасте от трех до трех лет почти каждый ребенок использует язык во всех своих взаимодействиях со своей матерью.

Это означает, что, как только дети учатся говорить достаточно хорошо, их взаимодействие сразу переходит к использованию языка, потому что это такой важный инструмент для общения.

Подобное исследование носит в основном описательный характер. Он фокусируется на том, что происходит в разных точках жизни ребенка, когда они начинают общаться с другими людьми. Что приятно в этой работе, так это то, что он фокусируется как на использовании слов, так и на предложениях, а также на тех взаимодействиях, которые дети оказывают с другими. В конечном счете, понимание того, как развивается язык, потребует подключения использования языка к ситуациям, в которых используется язык.

Подпишись на меня в Твиттере.

А на Facebook и в Google+.

Ознакомьтесь с моей новой книгой Smart Change .

И мои книги « Умное мышление и привычки к лидерству»

Слушайте мое радио-шоу на радио KUT в Остине, двух парней на вашей голове и следуйте 2GoYH на Twitter.