Когда дети пропускают точку: рубрики

Моя младшая пришла домой с картой Африки, над которой он работал всю прошлую неделю в классе, его неутешительный класс нацарапал его книгу заданий.

«Что случилось?» – спросил я.

С точки зрения учителя это было очевидно. Она написала тщательную рубрику, точно описывая, что требуется для задания, как оно будет оцениваться, и как каждая ее часть способствовала окончательному уровню. Ему не хватало нескольких ключевых частей проекта – идентификации первичного меридиана, маркировки экватора, названия только одного из двух морей, а также более проблемных ошибок. Это был справедливый класс для справедливого проекта, который был тщательно объяснен.

Но он был невежественным.

• Если бы вы могли обучить следующее поколение научно-технических новаторов ….
• Подробнее о психологии Twitter
• Как изменить жизнь подростка
• Достаточно жаловаться на блоги, FaceBook и Twitter
• Как общество учит учителей

Этот инцидент действительно поразил меня, потому что мой брат также преподает социальные исследования средней школы. Только на прошлой неделе мы говорили о том, как его ученики делились на две группы: те, кто понимал рубрики, и те, кто этого не делал.

Рубрики для тех из вас, кто не вырос с ними, – потрясающая образовательная инновация. В рубриках преподаватели излагают явные компоненты, по которым следует оценивать задание, и сколько каждый будет способствовать окончательному уровню. В хорошо развитых рубриках это включает критерий, который поможет студентам судить о том, что будет представлять собой отличную, хорошую и неадекватную работу по каждому критерию. Я включил рубрику в нижней части блога, которую я использую, чтобы помочь студентам, работающим вместе над групповым проектом, работать вместе. В середине и в конце проекта они используют эту рубрику для оценки себя и друг друга.

Чтобы быть полезными, студенты должны работать с рубриками в начале проекта, пока они работают над ним, и снова смотрят после его оценки. Учителя должны использовать рубрики при разработке задания, а также судить об этом и могут использовать рубрики в качестве способа объяснения и обучения целей обучения.

• 12 дисфункций предпринимателя
• От книг к MOOC: будущее высшего образования
• Мы поднимаем хороших граждан?
• Пойдем по магазинам!
• Эффективность: еще один миф управления

Рубрики должны быть переданы впереди времени.

Важно отметить, что рубрики должны быть выданы до того, как вы начнете работу над заданием. Это позволяет студентам:

• Понимать инструкции и то, что от них ожидается
• Понять ожидания учителей относительно того, что представляет собой качественную работу
• Понимать относительную важность различных компонентов проекта, чтобы они могли судить о том, куда положить свое время

Когда я раздаю свою рубрику для группового участия в начале группового проекта, обычно есть коллектив OH! в моем классе. Да, у студентов есть представление о том, что их раздражает, когда другие люди не участвуют в групповом проекте. Но большинство из них не ясно продумало, что делает кого-то отличным членом группы. Точно так же, когда я раздаю рубрики для бумажных заданий, у многих учеников нет четкого понимания того, что отличает B от A-бумаги. Выделение критериев «совершенства» помогает им понять эти различия.

Чем хуже студент, тем меньше вероятность того, что они уже знают, какая отличная производительность и что вы ищете. Превосходные студенты используют рубрики для точечного и крестообразного. Менее опытные ученики используют их в качестве руководящих принципов для улучшения «хорошо» производительности.

Другими словами, основная функция рубрик – ОБРАЗОВАНИЕ . Они помогают учащимся понять, что значит делать хорошую работу. Мой предыдущий пост, «Упражнение в Clapping», обсуждает это явно.

Рубрики как инструмент для классификации

Вторая основная цель рубрик – это, конечно, помощь в оценке. Рубрики помогают учителям сосредоточиться на своих критериях и помогают сделать их более справедливыми, поскольку они читают по целому ряду статей с различными сильными и слабыми сторонами.

Мне нравятся рубрики для граффити, потому что это помогает мне отличать студентов, которые хорошо пишут, но не обязательно хорошо справляется с другими аспектами проекта – как полностью объясняя методологию или адекватно поддерживая свои аргументы сильным анализом литературы. Рубрики позволяют мне отдать должное за хорошее научное письмо – одну из вещей, которую я пытаюсь учить, – но не позволяю этому подавлять отсутствие сильного контента. Аналогичным образом, рубрики помогают мне распознавать студентов, которые имеют отличный контент, но не являются сильными писателями.

Трюк для написания хорошей рубрики для сложного задания, такого как бумага или презентация, создает достаточно «слабое», чтобы признать, что сумма часто больше, чем части, и распознавать множество различных способов, которыми проект может быть превосходным. Я почти всегда добавляю строку в свою рубрику – с прикрепленными точками – именно для этого типа суждения.

Когда дети упускают точку

Мой младший мог рассказать мне все, что он пропустил в рубрике, а также те компоненты, на которых он преуспел (в том числе аккуратность – хроническая проблема и настоящий триумф в этом проекте).

Рубрики дают вам очень четкую обратную связь по областям силы и направлениям работы. Это еще одна важная сила.

Но когда – вспоминая мою беседу с моим братом – я спросил его, для каких рубрик, он просто смотрел на меня, как будто я был сумасшедшим.

«Вот как мы оцениваем».

«Но как вы их используете?»

Он просто выглядел озадаченным.

Идея, что рубрика была инструментом для HIM, явно никогда не приходила ему в голову. Он считал, что рубрики являются инструментом для учителя.

Рубрики как инструмент для студентов

Рубрики полезны для студентов, потому что они:

• Явно описывать назначение и критерии
• Позвольте учащимся проверить свою работу в соответствии с критериями, которые учитель будет использовать для оценки своей работы
• Заполните пробелы и проблемы с адресом, прежде чем они начнут работу.

В частности:

• Они служат ПРОВЕРКОМ, чтобы убедиться, что вы ничего не забыли.
• Они служат способом понимания перспективы человека, судящего вас.

Последнее особенно важно для средних школьников, которые еще не полностью разработали перспективные способности. Они также чрезвычайно важны для студентов, чей опыт таков, что их собственное мнение и учителя могут расходиться.

Когда учителя разрабатывают хорошие рубрики для хорошо продуманных заданий, это помогает поддерживать обучение, помогая студентам выполнять ожидаемые задачи. Вы не можете учиться в задании, если вы этого не сделаете. В конце концов, обучение – это точка.

Мой младший никогда не думал об этом.

• Он думал, что знает, что он должен был делать.
• У него было хорошее внутреннее представление о том, что представляет собой «превосходство».
• Он работал тяжело, и он знал, что это важно.

И это.

• Учитель знал, для чего предназначена рубрика.
• Она знала, как это может помочь ее ученикам.
• Она ХОТЯТ, что они тоже будут знать.

Но, по крайней мере, некоторые из учеников этого не сделали. Они не знали, как использовать инструменты, которые им были переданы.

Это проблема, о которой мы, как учителя, очень мало думаем. Но, возможно, это то, что нам нужно. Помогая учащимся понять, почему мы делаем то, что делаем в классе, и как они могут помочь им, могут помочь учащимся лучше понять, как использовать инструменты, которые мы предлагаем.

И это может помочь нам сделать вещи более явными для себя.

© 2010 Нэнси Дарлинг. Все права защищены

——————————————

A Рубрика для работы над проектом группы: