Мысленный эксперимент: читает ли обучение?

Чтение – это многофакторный когнитивный навык, который больше, чем простое обучение.

Источник: Ширин Джиджибхой

Читает ли обучение? Являются ли высшие когнитивные аспекты чтения просто обучением и концентрацией? Являются ли когнитивные проблемы, вызванные травмой мозга, исключительно проблемами обучения и не связаны конкретно с чтением?

Если это исключительно проблема обучения, то, по логике вещей, у меня возникла бы такая же проблема с любым видом обучения, которое я делаю с чтением. Если проблема заключается в обучении, то метод обучения не должен влиять на результат. Итак, давайте сравним мое чтение с моим обучением за много лет до того, как мое понимание чтения было восстановлено.

• Радость Печали
• Критические Инциденты в Воспитании
• Как зажечь ваши сильные стороны с помощью мощных историй
• Позор наших потребностей
• Как заставить мозг вашего ребенка расти

Когда мой физиотерапевт научил меня новому упражнению, он продемонстрировал его, руководил моими движениями, наблюдал за моими физическими движениями и противодействовал любым ошибкам. У меня не было проблем с изучением новых упражнений. Теперь вы можете сказать, что мышечная память – это не то же самое, что мышечная память, что изучение физического движения требует различных видов познания, поэтому вы не можете сравнить его с чтением. Тем не менее, после травмы головного мозга, в течение более десяти лет, когда я шел, потребовалась сознательная мысль ходить. Снаружи я, возможно, выглядел так, как будто шел нормально, но внутри своей головы я говорил себе продолжать двигаться, двигать правой ногой вперед, продолжать движение вперед, двигаться назад к центру тротуар. Я должен был помнить, как ходить, чтобы я мог сказать себе, как это сделать. Мышечная память приходит после сознательной памяти. Я не осознавал, сколько сознательного мышления ушло в простой физический акт ходьбы, пока день, когда моя ходьба не стала автоматическим. Автоматизм происходит, когда мозг изучает навык.

Так что да, мне пришлось познавать физические движения когнитивно, прежде чем они стали частью мышечной памяти, и мне нужно было сконцентрироваться, чтобы научиться их у моего физиотерапевта.

Нет проблем ни по одному счету.

• Горе и одиночество в возрасте
• Собаки, плен и свобода: высвободите их, когда сможете
• Новогодние Решения
• Как искать цель с меньшим беспокойством
• Длинные и короткие: продолжительность сна и здоровье

Я скажу, что память исчезает через неделю или две, если я не выполню новое упражнение после того, как меня этому научат. Но я не верю, что это время угасания слишком короткое.

Но ладно, давайте предположим, что физическое обучение отличается от ментального; давайте сравним чтение с обучением через разговорный язык. Когда мой невролог сказал мне сказать себе «это 2014 год», когда у меня были воспоминания, я сохранил эту инструкцию и, независимо от того, сколько месяцев, недель или дней прошло воспоминание, я хорошо помнил эту инструкцию.

Но это простая инструкция. Я бы сохранил его, если бы он записал это для меня, нет? Хм. Письменные инструкции я храню, чтобы читать снова и снова, потому что я их забываю.

Как насчет сложной устной инструкции или вопроса? Когда мой нейрокод задал мне вопрос в первые пять или шесть лет после того, как я его увидел, у меня возникли проблемы с его сохранением, но это было потому, что я не обращал на него внимания, а на что-то другое в то время. Когда я обращаю полное внимание, например, когда он дает мне читать домашнее задание, которое я не записываю, я запоминаю это. У меня также не было никаких проблем, следуя его рассуждениям, изучая то, что он хотел, чтобы я изучил.

Моя концентрация, измеренная с помощью объективного тестирования, превосходна, намного лучше, чем у обычного человека моего возраста и пола, но гораздо проще обращать внимание на кого-то, когда он разговаривает, и слышать и понимать его слова гораздо легче, особенно лицом к лицу, когда Я вижу, как их губы двигаются и смотрят на язык их тела, затем обращаю внимание на текст на странице или экране, даже используя все стратегии, которым меня учили, и устройства, которые я приобрел по совету психологов, чтобы помочь в расслабленном, сосредоточенном внимание. Эта проблема уникальна для чтения эрго, это не (просто) проблема концентрации и обучения.

Как насчет потока: вам нужно быть в потоке, чтобы учиться? Нет, но вам нужно быть в потоке, чтобы уйти в хороший роман до такой степени, что вы потеряете всю осведомленность о вашем окружении и телесных потребностях, таких как голод. Чтение хорошего романа не приносит удовлетворения, если только в потоке. Я привык не иметь возможности входить в это состояние потока при обучении, и это меня не беспокоит. Тем не менее, когда пытаешься читать хорошие книги. Только после того, как я выучил визуализацию и вербализацию языка в 2018 году, восстановил свои когнитивные навыки понимания прочитанного и приобрел достаточную практику, чтобы в начале 2019 года перейти к чтению пяти страниц за один раз, прежде чем делать паузу, я перестал пропускать, не находясь в потоке при чтении хорошего роман.

Как насчет большой картины? Самым сложным для меня при чтении после травмы головного мозга было создание общей картины, добавление факта к визуальному представлению о конкретных деталях к понятию, когда я читал вместе, чтобы в конечном итоге весь фрагмент раскрылся для меня, и я смог сохранить его. Попытка сохранить то, что я уже прочитал, добавляя к фактам, наглядным изображениям и понятиям, является сложным. Но это учиться! Не так ли? Или память? Или какой-то более сложный познавательный процесс? Когда мой нейрокод переходит в режим объяснения, у меня были проблемы с прослушиванием так долго. Я сказал ему два года в терапии, чтобы быть кратким. Когда он делает это, самая большая проблема, которую я пытаюсь вспомнить, что он объясняет, это его словарный запас и то, как он использует слова.

У меня нет проблем с созданием картины в моем сознании того, что он говорит мне, когда я могу понять его словарный запас. Это язык, а не изучение.

Я думаю, что неверно говорить, что высшие когнитивные функции чтения – это только обучение и концентрация. Да, обучение включает в себя, и нет никаких сомнений в том, что возможность сконцентрироваться крайне важна, но я по-прежнему убежден, что после этого адекватного упражнения для мышления остается основная проблема с чтением после травмы головного мозга – чтением. Я впервые сделал этот мысленный эксперимент в 2015 году; этим я и руководил, продолжая искать эффективный способ восстановить свое чтение. Это подтвердило мне, что чтение – это уникальный многофакторный когнитивный навык, который охватывает слуховую, визуальную и языковую системы, как я узнал от Линдамуда-Белла в 2018 году, и подтверждает себя каждый раз, когда я беру книгу и использую свои восстановленные навыки чтения. читать страницы этого с пониманием.

Copyright © 2015 и 2019 Ширин Энн Jeejeebhoy. Не может быть перепечатано или перепечатано без разрешения.