Есть много молодых людей, чья агрессия вызывает у них проблемы. Они выбирают словесные, физические и эмоциональные бои, постоянно пытаясь так или иначе превзойти других людей, как будто быть агрессивным – это единственный способ, которым они знают, как быть, как будто быть агрессивным, дает им ощущение быть живым, чувствовать себя реальным , И есть другие молодые люди, которые попадают в разные проблемы, потому что они не могут быть агрессивными. Они не могут держаться за себя. Они сдаются без боя. Они не могут спросить, что им нужно, и в результате становятся невидимыми, воспринимаемыми другими людьми.
Любой, кто живет или работает с молодыми людьми, должен найти способ учета агрессии. Является ли агрессия хорошей или плохой, необходимой или ненужной? Можно ли воевать? Бороться, чтобы победить? Борьба за все, что имеет значение? Ужасные вещи происходят в мире из-за агрессии, поэтому, возможно, нам следует отчаивать это у молодых людей?
В то время как Фрейд (1923) утверждает, что агрессия является основным инстинктивным побуждением, связанным с «инстинктом смерти» и фундаментально разрушительным, Винникотт (1958) утверждает, что агрессия у младенцев является самосохраняющей. Да, дети рождаются агрессивными, но «агрессивность почти синонимична активности», пишет он (стр. 204). Младенцы настаивают на том, чтобы их заметили, требовали еды, кричали и бьют, если они не получат свой путь. Но эта первоначальная агрессия не обязательно предназначена для уничтожения чего-либо. Это ответ на разочарование, потому что, если дети не получат то, что им нужно, они умрут. Агрессия, Winnicott (1965) пишет в другом месте, является «свидетельством жизни» (p127).
Поэтому, следуя Винникотту, мы принимаем агрессию ребенка. Мы не боимся этого. Однако мы не хотим, чтобы наши дети становились нарциссическими тиранами, поэтому, когда они готовы, мягко и постепенно, мы начинаем их расстраивать, обучая их ограничениям того, что они могут и не могут контролировать. Мы включаем их агрессию, поскольку они акклиматизируются для удовлетворения и разочарования в мире. Мы не сокрушаем агрессию и не позволяем ей ездить на других людей.
Но если мы встревожены или напуганы агрессией ребенка, существенной потребностью ребенка, и если ребенок это почувствует, тогда он учится скрывать свою агрессию. Если мы всегда подчиняемся агрессии ребенка, если агрессия никогда не встречается, никогда не содержаться, никогда не испытываемая ребенком как связанная и безопасная, а затем ребенок учится скрывать свою агрессию.
Отрицание также бесполезно. Если мы встретим инфантильную агрессию ребенка с подавляющей агрессивностью взрослых, то снова – ребенок перестает быть агрессивным, потому что ситуация слишком опасна. Его агрессия – опять-таки – не подтверждается, и поэтому ребенок перестает просить о том, что ему нужно, отказываясь от других людей, отказываясь от своей собственной агрессии и добиваясь удовлетворения в другом месте, находя наклонный способ получить (или не получать) все, что ему нужно.
Ребенок с историей неподготовленной агрессии может либо превратиться в молодого человека, который неспособен отрегулировать свою собственную агрессию, неконтролируемо наброситься на наименьшее разочарование или на молодого человека, боящегося собственной агрессии, напуганного настаивать на чем-либо , боясь драться, опасаясь повредить или быть поврежденным противником. Молодой человек может повернуться внутрь, оставаясь в спальне, не желая говорить о том, что имеет значение, теряя уверенность в себе и становясь невидимым. Винникотт (1958) замечает, что «… если общество находится в опасности, это происходит не из-за агрессивности человека, а из-за подавления личной агрессивности у людей» (стр. 204).
Есть много молодых людей, чья агрессия, похоже, репрессирована. Как правило, они кажутся необычайно пассивными и самодостаточными, как дети. Затем, когда половое созревание начинает сопутствующее самосознание и сексуальное беспокойство, они отходят дальше в себя, никогда не развивая уверенность в борьбе с их углом. Молодые люди, которые никогда не могут надежно и надежно зависеть от сдерживания других людей, могут полностью зависеть от самих себя, своей собственной компании, на собственном совете и (в некоторых случаях) на себе как на объектах своей собственной агрессии, нападая на самих себя через самоповреждение, самоотверженность или подвергая опасности их академические перспективы, оставаясь в своих комнатах и отказываясь ходить в школу. Я иногда удивляюсь, волнуются ли родители и профессионалы в отношении изъятых, застенчивых, пассивных детей, потому что они чувствуют что-то потенциально опасное в ребенке: безумие, способное извергнуть, насилие, способное наброситься. Опасность заключается в том, что ребенок, который никогда не может утверждать себя, становится молодым человеком, который в конце концов нападает на кого-то.
Мы должны понимать агрессию как по существу оборонительную, так как нужно понимать сообщение. Я не утверждаю, что мы должны всегда поддаваться агрессии больше, чем я предполагаю, что мы всегда должны раздавить ее. Я утверждаю, что мы должны понимать агрессию как своего рода тревогу, своего рода панику. И, конечно же, что больше всего поможет или затруднит нашу способность понимать агрессию и адекватно реагировать на отношения, которые у нас есть с нашими.
Рекомендации
Фрейд, С. (1923) «Эго и Идентификатор». В «Стандартном выпуске полных психологических работ Зигмунда Фрейда» (т. 19). Лондон: Hogarth Press.
Winnicott, DW (1958) Через педиатрию к психоанализу. Лондон: Tavistock Publications Ltd.
Winnicott, DW (1965). Процессы созревания и окружающая среда. Лондон: Hogarth Press.
