Сезон окончания. В прошлом году я писал о семейных историях на протяжении поколений, рассказов о ценностях образования и опыте этого определяющего момента, который знаменует собой большое достижение: выпускной! Этот год для меня немного более отрезвляющий. Проведя большую часть моих академических карьерных наставников аспирантов, в этом году мой последний аспирант закончит учебу, и я перейду к более продолжительному обучению студентов. Этот переход отражает мою растущую приверженность к студенческому опыту и столь же возбужденный, как и я, я знаю, насколько я буду скучать по особым отношениям, которые мы формируем с нашими аспирантами, работая так близко, один на один, в лаборатории годами.
Чтобы сделать этот переход более острым, я узнал, что мой собственный аспирант, Кэтрин Нельсон, неизлечимо болен. Как и многие отношения между наставниками и учениками, Кэтрин была больше, чем учителем, больше, чем другом, больше похожа на руководство в захватывающий новый мир идей, мир, в который я вступил сначала с трепетом. Я достаточно умен? Я достаточно хорош? – и затем с большим волнением, когда Кэтрин проводила меня через сложные интеллектуальные лабиринты и способствовала моему растущему пониманию. На протяжении многих лет Кэтрин оставалась наставником и другом, и мне посчастливилось стать ее сотрудником. Мы продолжали писать вместе об автобиографической памяти и о себе на протяжении многих лет. Она продолжала оставаться ориентиром в моем интеллектуальном путешествии.
И теперь я окончил свой последний аспирант. И я думаю о многих учениках, с которыми я имел честь работать с годами, и все удивительные вещи, которые они сделали и продолжают делать с их жизнью. Во многом мы становимся формой семьи, связанной через общие переживания и интересы. Мы боролись с вызовами и праздновали триумфы вместе, как академические, так и личные. И, подобно семьям, мы связались через рассказы. Мы собираемся на конференциях и семинарах и вспоминаем: «Помнишь, когда …?» Мы смеемся и стонаем.
Все мы формируем такие группы, какие антропологи называют «фиктивными родственниками». Фиктивные семейные семьи являются важной частью ландшафта социальных отношений, позволяя людям формировать тесные связи сообщества и комфорта, которые обеспечивают поддержку в новых и сложных условиях. Возможно, особенно для учеников первого поколения, тех, кто первым в своей семье отправляется в колледж или заканчивает учебу, эти фиктивные семейные семьи предоставляют общине необходимые для совершения этих сложных переходов. Для тех, кто является первым поколением, их семьи могут поддержать свое решение, но не обладают знаниями или навыками для предоставления других форм материала, не говоря уже о финансовой поддержке. Когда каждый из нас входит в эти новые миры, нам нужны те, кто сделал успехи впереди нас. Кэтрин была удивительным интеллектуальным наставником. Но она была больше, чем эта. Из-за ее собственных историй о академической борьбе, сталкиваясь с дискриминацией по признаку пола, будучи возвращающимся аспирантом с молодыми дочерьми, из-за этого лишены определенных ролей и привилегий, но все же настойчиво и становится одним из самых влиятельных теоретиков психологии развития, она помогла мне понять который я хотел быть в этом новом академическом мире, в который я входил.
В Лаборатории семейных повествований мы изучаем способность семейных историй, чтобы помочь молодым людям пройти свой путь по миру и понять их сильные и умения. Отражая мою собственную историю как ученика и как учителя, я знаю, что истории в этих фиктивных семьях также важны. Как мы создаем сообщество, в наших классах и в наших лабораториях, это рассказы.
Исследования все чаще демонстрируют мощь личных историй в классе. Например, Джейн Ван Гален (https://www.washington.edu/trends/the-power-personal-narratives-in-th…) использует личные рассказы в своем классе социологии, чтобы связать своих учеников с абстрактными понятиями, такими как ” класс »и« социальный капитал ». Интеграция наших личных историй с абстрактными материалами в классе дает сущность и смысл. Как мы с Натали Меррил и я рассказываю в «Семейных рассказах как о трамплинах для обучения», рассказы предоставляют записи в возможные миры, связывая личные и академические способы познания. Специально для студентов, которые являются первым поколением, либо в колледже, либо в аспирантуре, получение доступа к этой новой среде, новые способы мышления, может быть сложной задачей. Истории помогают нам преодолеть этот пробел.
Так как еще один учебный год подходит к концу, и я сталкиваюсь с моими личными переменами в моей академической фиктивной семье, я опишу их истории. В этом году будет особенно горько. Но я знаю, что разделение этих историй будет расширять возможности.
Рекомендации
Ebaugh, HR, & Curry, M. (2000). Фиктивный род как социальный капитал в новых общинах иммигрантов. Социологические перспективы, 43 (2), 189-209.
Fivush, R., & Merrill, N. (2015). Семейные истории как трамплины для обучения. У К. Brakke & J. Houska (ред.). Искусство и наука повествования как учебная стратегия (стр. 87-97). Уэйшнтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
