Раса между образованием и
катастрофа
С помощью корреляций с исследованиями нейронауки вы можете использовать лучшие методы мозга, чтобы помочь своим детям создавать привычки к обучению для лучшей памяти и тестирования навыков, а также поддерживать или восстанавливать позитивное отношение к школе. Эта первая серия из трех блогов будет посвящена нескольким практикам, чтобы сделать новую обучающую палочку и продвинуть долговременную память нейронных цепей, поэтому знание действительно понимается и сохраняется за пределами теста.
Запоминание рота составляет приблизительно 70% от времени обучения учащегося. Каждый год, когда к каждому предмету добавляется дополнительная информация, объем материала, который необходимо запомнить, увеличивается. Тестирование должно быть возможностью для детей, чтобы продемонстрировать то, что они знают и понимают, но система оценки «Без детей, оставшихся позади», оценивающая успех школы, – это совокупные средние результаты теста для всех учащихся. Это, как правило, тесты с множественным выбором, которые являются скорее оценкой памяти, чем оценка того, что ребенок действительно узнал и сохранит как знания.
Поскольку стандартизированные тесты, вероятно, будут основой федерального финансирования школ в обозримом будущем, а также потому, что учителя испытывают огромное давление, чтобы поднять результаты тестов, давление результатов теста может быть стрессовым даже для детей в возрасте младших классов. Когда-то в начальной школе дети начинают принимать орфографические и арифметические тесты. Если эти первые тестовые эксперименты являются положительными, они имеют преимущество, потому что они с большей вероятностью подходят к будущим испытаниям с уверенностью и стрессом, которые не будут блокировать хранение и извлечение памяти.
Но, как и для многих детей, этот первый опыт отрицательный, и ваш ребенок подчеркивает в формальных тестовых ситуациях или испытывает трудности с запоминанием фактов, ему нужна поддержка от вас, чтобы построить его уверенность и выяснить, какие стратегии лучше всего подходят для его успеха. Вы можете посоветовать вашему ребенку развивать навыки обучения, наиболее подходящие для того, как его мозг учится и помнит лучше всего. Результаты будут очевидны в его тестах и, что более важно, в его силах как пожизненный ученик.
Понимание того, как мозг создает и хранит кратковременные (рабочие) воспоминания и преобразует их в надежные долгосрочные воспоминания, поможет вам вести своих детей с помощью стратегий, которые позволят им увеличить объем памяти, уменьшить разочарование и повысить навыки тестирования и успех.
Мозг – шаблонный орган. Только когда мозг распознает отношения между новым и предыдущим знаниями, он может ухватиться за новую информацию. Когда новый вход поступает в зону построения рабочей памяти (гиппокамп, глубоко в эмоциональном мозгу), он отправляет поиск по всем областям памяти мозга для хранения памяти с соответствующими шаблонами. Когда есть совпадение, ссылка на связанный шаблон переходит к гиппокампу, чтобы удерживаться на этом новом входе. Если соответствие шаблонов успешно, новый вход физически закодирован в сеть клеток мозга с соответствующей памятью.
Активация связанных шаблонов памяти перед новым обучением поддерживает поиск шаблона мозга и делает его более вероятным, что новая информация будет придерживаться. Этот процесс называется активацией предшествующих знаний.
Вы можете активировать предварительные мосты знаний лучше всего, если вы знаете, какую тему ваш ребенок будет изучать в школе, и помочь ему включить существующие схемы памяти, которые связаны с тем, чему его вот-вот научат. Ваша подготовка перед уроком класса, например, напоминание ему о прошлых опытах и интересах, которые активируют его предыдущие схемы знаний, даст ему преимущество в увязывании и блокировке на предстоящем уроке.
Лучшие соединения с предшествующими знаниями активируют воспоминания, которые были положительными, касаются предстоящей темы для личных интересов или отвлекают ссылки от темы на то, что ваш ребенок считает нужным. Вы должны быть очень креативны, чтобы найти способы связать предыдущие знания или интересы вашего ребенка с некоторыми темами, налагаемыми на тесты, такими как запоминание дат отдельных сражений в войне за независимость или имена изобретателей хлопкового джина, швейная машина и циклотрон, но если они будут протестированы, ваши усилия принесут более сильную память.
Чтобы подготовить существующие схемы схем памяти, укрепите связи, которые соединяются с новым обучением. Обсудите то, что он уже заинтересован в том, что будет включено в предстоящие уроки уроков. Вместо того, чтобы просто спрашивать, чему он учился в школе каждый день … и получить минимальный ответ или, что еще хуже, комментарий «Ничего», сделайте ваши вопросы более личными. Поощряйте его рассказать вам, чему его учили, что напоминает ему о том, что он любит, делал или хочет делать.
Например, если школьный урок – это часть страны, которую вы посетили как семью или часть мира, из которой эмигрировали ваши родственники, посмотрите фотографии поездки или попросите его поговорить со своими родственниками о том, что они пережили или услышали о том, что делают эту часть мира. Другие способы связывания нового связанного материала с существующими знаниями включают совместную работу в Интернете по изучаемой стране. Начните с вещей, которые она интересует, таких как собаки или лошади, которые возникли там, или их нынешние спортивные команды. Используйте Google Earth, чтобы увеличить масштаб в интересующих ее местах в этой стране.
Добавьте к своим предыдущим базовым знаниям, просмотрев видеоролики в Интернете, связанные с предстоящими темами класса. Если класс будет изучать географию гор или науку о погоде, посмотрите видео о горе Эверест, чтобы освежить интерес и предоставить фон сопутствующей памяти, на которую ваш ребенок может подключить новую информацию, которую он услышит в классе. Разогрейте интерес и память, показывая вашему ребенку интересные открытия и инновации, которые возникли из-за науки, которую они собираются изучать.
Если тема исследования – колониальное время, посмотрите видео или посмотрите несколько интернет-сайтов, связанных с этой темой. Задавайте вопросы, которые побуждают вашего ребенка описывать любые сходства между собой и людьми в ту эпоху. Эмоции важны для предыдущих ускорителей линии памяти. Когда она узнает о лидерах ранних колоний, спросите ее, какие качества она хотела бы видеть в лидере клуба или команды, о которой она думала о присоединении. Когда эти воспоминания стимулируются, нейронные сети вашего ребенка и сохраненные шаблоны загружаются, чтобы искать и связываться с соответствующей новой информацией.
Эти же стратегии персонализации, релевантности и связи с предшествующими знаниями и интересами относятся к чтению домашней работы. Попросите вашего ребенка рассказать вам о любых личных связях, которые он может сделать с персонажами или проблемами в романе или главе истории, а не просто просить резюме или сверлить его о фактах, которые он может проверить. Его добровольные, позитивные отношения с заинтересованностью будут создавать гораздо более сильные воспоминания и служить связующим звеном для будущих деталей, чтобы присоединиться, когда он продолжает читать.
Наиболее успешными формами обзора являются те, которые дают вашим детям возможность активно мыслить, интерпретировать и анализировать информацию в их префронтальной коре, где построены долговременные воспоминания. Каждый раз, когда обучение отозвано или используется, повторная нейронная активация делает схему памяти более сильной – как упражнение мышцы.
Продвигайте эту способность памяти с умственными манипуляциями с новым обучением. Одной из таких манипуляций является то, что ваш ребенок суммирует новое обучение своими словами. Способы сделать это включают в себя предоставление одному ребенку «научить» информацию брату, семье за обеденным столом или во время поездки на автомобиле. Дети могут также писать резюме дневного обучения в журнале или журнале, посвященном предмету, и добавлять свой выбор персональных произведений, диаграмм, картин из журналов или Интернета.
Другие способы цементирования обучения – это синтез понимания. Это происходит, когда дети используют обучение и передают его, чтобы представить его по-новому. Эти возможности могут быть связаны с вашими талантами и интересами ваших детей, такими как создание веб-страницы или PowerPoint, разработка настольной игры, написание или иллюстрирование темы в книге или видео для младшего ребенка, создание брошюры или других рекламных материалов по теме ( «Приходите посмотреть на фьорды Норвегии», «Почему вы должны присоединиться к колонии Джеймстауна» или «Живите в Мичигане и переходите на все этапы цикла осадков».
Манипуляции, поддерживающие память, особенно сильны при проведении в течение первых 24 часов нового обучения. Чтобы поощрить эту привычку, побудите своего ребенка сделать больше связей между новым обучением и вещами, которые он уже знает, поэтому его мозг хранит новое обучение в более чем одной реляционной памяти.
Каждый раз, когда ваш ребенок распознает больше отношений между новым обучением и предшествующими знаниями, он изменит свой мозг, поскольку нейропластичность стимулирует больше связей и более тесных связей между цепями нервных клеток мозга. Это «нейроны, которые стреляют вместе, проводят вместе», который создает больше путей, связанных с новым обучением (аксон-покрытие – синапсы-дендриты), чтобы сохранить его в долгосрочной перспективе.
Графики и диаграммы, такие как кусок мясной блок-бумаги на стене вашей дочери, где она добавляет новую информацию о теме, поскольку она узнает, что это отличный визуальный органайзер, который укрепляет и укрепляет связи с памятью. Позитивная эмоциональная сила добавляется, когда она добавляет свои собственные мнения или эскизы, которые отражают ее чувства к информации. Другие возможности для создания и расширения этих долгосрочных моделей памяти включают в себя:
* Категоризация (сортировка примеров новой темы в списках, таких как млекопитающие, рептилии, амфибии, твердые тела, жидкости и газы)
* Сравните и контрастируйте, например, с «графическими организаторами», «визуальными картами» или диаграммами Венна
Диаграмма Венна
Диаграмма Венна для сравнения
* Аналогии (сравнения и метафоры)
Дети могут нуждаться в помощи или намеках для разработки своих аналогов. Вы можете начать с аналогий, которые вы создаете, где они заполняют пробел, например: «Метаморфоза гусеницы к бабочке похожа на смену семян в ростки, потому что они оба ………»
Вы можете запрограммировать аналогию, задав такие вопросы, как: Каким образом американская революция понравилась баскетбольной забастовке? Как человеческие руки, как крылья летучих мышей? Как младенцы любят новые рассады, которые мы выращиваем? Как выглядит «выживание сильнейшей» Дарвина, похожее на телевизионное шоу «Оставшийся в живых»? Каким образом вы любите (какая бы тема ни преподавалась)?
Вы не только будете помогать успеху ваших детей, но и помогать им создавать лучшие мозги, увеличивая их способность связывать обучение с положительным опытом, интересами, предшествующими знаниями и существующими моделями памяти. Благодаря приятным обзорам, которые связывают ваши сильные стороны с обучением детей, их собственная нейропластичность будет создавать более эффективные нейронные сети для хранения и быстрого поиска информации, которую они изучают. Каждое здание памяти и процесс укрепления прокладывают путь к следующему успеху, поскольку обучение способствует обучению. Это отличный цикл для построения.
