Талисманы, психическое здоровье и мотивация

Мысли о маргинализации молодежи американских индейцев в школах.

Источник: iStock / FatCamera

ПРИМЕЧАНИЕ: эта статья была написана в соавторстве с доктором философии Адамом Хоффманом. Адам является экспертом по развитию социальных идентичностей и их влияния на академические и психологические результаты, особенно среди молодежи американских индейцев. В настоящее время он является докторантом в Мичиганском университете.

В прошлом месяце у Межгосударственного шоссе 94 в Мичигане был напечатан рекламный щит с надписью «R * dsk * n: существительное. старый сленг: уничижительный, оскорбительный. 1. Слово r * dsk * n очень оскорбительно и его следует избегать ».

• Как более эффективно предотвратить сексуальное насилие над детьми
• Алкогольное опьянение, насилие и судья Кавано
• 3 распространенных заблуждения о пьянстве
• Звезда родилась
• Бабушкины эвфемизмы и снисходительность судьи

Этот рекламный щит был стратегически размещен за пределами Paw Paw, где талисман средней школы – как вы уже догадались – R * dsk * ns. Существовали явные противники использования спортивных талисманов на родном языке во всех видах спорта в Соединенных Штатах, от средних и старших школ до колледжей и профессиональных спортивных команд. Благодаря работе организаций и частных лиц, таких как Мичиганская коалиция против расизма в спорте и средствах массовой информации (которые поставили рекламный щит Paw Paw), был достигнут некоторый прогресс в изменении этих талисманов.

Как психологи, которые изучают, как цветная молодежь ориентируется на расу и этническую принадлежность, мы знаем далеко идущие последствия использования расовых пятен и образов для психологического благополучия, академической мотивации и достижений, а также для психического здоровья американских индейцев, в частности, среди родной молодежи.

Подростковый возраст представляет собой время в жизни, когда люди начинают думать о себе более абстрактно и детально, развивая идентичность. Вместе с развитием всеобъемлющего чувства «кто я» подростки также начинают развивать идентичность, основанную на социальных группах, к которым они принадлежат, включая этническую и расовую принадлежность.

• 5 советов, которые помогут вам в расследовании дела Кавано
• Надеюсь на ПТСР
• Депрессия среди мужчин: пришло время стигмы
• Как беспокойство пробивается в
• Новый вид антидепрессанта

В целом ученые обнаружили, что наличие более сильной и более позитивной идентичности связано с более позитивным психосоциальным благополучием, социальным функционированием, а также результатами академического и психического здоровья подростков.

Итак, что может означать формирование этнической и расовой идентичности в контексте таких талисманов, когда коренная молодежь сталкивается со стереотипами и пренебрежением каждый день, просто посещая школу?

В работе по изучению влияния талисманов коренных народов на индейцев Стефани Фрайберг и ее коллеги провели серию исследований, в которых изучалась связь между изображениями талисмана коренных народов. Эти исследования включали в себя выборку учащихся американских индейцев в старших классах и университетах и ​​обнаружили, что, когда они были заполнены талисманами, изображениями или стереотипными негативными результатами (например, высокий уровень отсева, уровень самоубийств или уровень алкоголизма), молодежь с большей вероятностью сообщала о более низких показателях. чувство собственного достоинства и меньшее количество целей, связанных с достижениями, по сравнению с молодежью, которая не была подготовлена ​​и является частью контрольного условия.

В дополнение к последствиям для психического здоровья, местные талисманы и негативные академические стереотипы об американских индейцах, безусловно, могут спровоцировать чувство неприсоединения к школе и неспособность добиться успеха в школе.

Мы теряем талантливую молодежь американских индейцев по нескольким пунктам в К-12 и в трубопроводе высшего образования. В частности, различия в успеваемости наблюдаются еще в начальные годы, поскольку у американских индейцев самые низкие показатели успеваемости по математике и естественным наукам среди основных этнических и расовых групп в Соединенных Штатах (Национальная оценка прогресса в области образования (NAEP), 2015a; НАЭП, 2015b). В сфере высшего образования американские индейцы неизменно недопредставлены в области науки и техники в течение последних 20 лет (National Science Board, 2014).

В частности, чтобы обойти некоторые из угроз для индейских индейцев в контексте STEM, Адам начал разрабатывать краткие интервенции для стимулирования мотивации в областях STEM среди учащихся американских индейцев.

Одно из таких вмешательств было разработано из литературы по самоутверждению, которая предполагает, что признание позитивных аспектов личности может защитить от угроз для личности. В моем исследовании молодежь американских индейцев просят просмотреть фотографию и прочитать биографию об успешном ученом из их сообщества. После прочтения биографии студентам предоставляется список положительных характеристик (например, трудолюбивый или оптимистичный), из которых они должны были выбрать три слова и написать короткое эссе, объясняющее, как они поделились этими характеристиками с ученым, который был либо родным, либо нет.

Предварительные результаты показывают, что учащиеся, которые читают биографию о состоянии родного ученого, продемонстрировали небольшой рост мотивации STEM, но для смягчения многих форм отчуждения, которым подвергается коренная молодежь в школе, требуется гораздо больше работы.

Как напоминает нам рекламный щит в Paw Paw, продолжение оспаривания использования стереотипных изображений и талисманов Native, особенно в школах K-12, является важным шагом к исправлению исторической и современной травмы. Но мы также должны работать над тем, чтобы сделать школы в большей степени учитывающими опыт и особенности коренных малочисленных народов в качестве источников их психологического благополучия, а также академической мотивации и обучения.

Рекомендации

Коэн Г.Л. и Шерман Д.К. (2014). Психология изменений: самоутверждение и социально-психологическое вмешательство. Ежегодный обзор психологии , 333-371.

Фрайберг С.А., Маркус Х.Р., Ойсерман Д. и Стоун Дж.М. (2008). О вождях воинов и индийских принцессах: психологические последствия талисманов американских индейцев. Базовая и прикладная социальная психология, 30 (3), 208-218.

Хоффман, AJ (2017). Содействие научной мотивации среди учащихся средних школ американских индейцев: интервенция (докторская диссертация). Получено из ProQuest Диссертационное издательство. (Инвентарный номер 10605255)

Национальная оценка образовательного прогресса. (2015a). Математические оценки 2015. Национальный центр статистики образования . https://www.nationsreportcard.gov/reading_math_2015/#mathematics/gaps?grade=4

Национальная оценка образовательного прогресса. (2015b). Оценка наук 2015. Национальный центр статистики образования . https://www.nationsreportcard.gov/science_2015/#?grade=4

Национальный научный совет. (2014). Научно-технические показатели 2014 года . Арлингтон В.А.: Национальный научный фонд (NSB 12-01).

Ривас-Дрейк, Д., Ситон, Е.К., Маркстрем, С., Кинтана С., Сайед, М., Ли, Р.М.,… и Ип, Т. (2014). Этническая и расовая идентичность в подростковом возрасте: последствия для психосоциальных, академических и медицинских результатов. Развитие ребенка, 85 (1), 40-57. doi: 10.1111 / cdev.12200