Влияет, Язык и Познание

« Критический момент заключается в том, что человек эволюционировал как система мультимеханизма, в которой каждый механизм является одновременно неполным, но необходимым для функционирования системы в целом ».

– Сильван С. Томкинс, 1981

Влияет, Язык и Познание

В течение многих месяцев мы изучали три столпа человеческого развития: «Воздействует» («Чувства»), «Язык» и «Познание». Мы попытались сделать так, чтобы произошла революция в нашем понимании человеческого развития. Я предположил, что эта революция обладает огромным потенциалом для развития.

• Будут ли ценные уроки продолжаться с насилием?
• Нарциссическая борьба как возможность роста, изменения
• Интеллектуальная грязь
• 5 вещей, которые оказывают помощь Хосписные работники, чтобы знать
• Учиться относиться

Однако мы также отметили, что эта революция в значительной степени непризнана – что последствия и преимущества этого прогресса в знаниях могут быть упущены.

Воздействие (чувства), язык и познание имеют решающее значение для развития. О каждой из этих областей было написано много. У каждого из них своя научная литература и история: влияют на теорию, лингвистику и познание. В дополнение к их технической литературе о них были написаны потрясающие книги для широкой публики. Например, «Ученый в колыбели» от Gopnik et al. хорошо описывает достижения в нашем понимании познания у младенцев и детей младшего возраста. И эмоциональный интеллект Дэниела Големана – это новаторская работа, исследующая чувства и навыки межличностного общения, с некоторым сочетанием аффектов и когнитивных перспектив.

Однако, по большей части, эти области рассматриваются независимо, как в общей, так и в технической литературе. Это несчастливо. Эти области значительно перекрываются. Когда рассматривается совпадение и синергия, потенциальные последствия становятся более очевидными. Все действительно больше, чем сумма его частей.

• Заполнение дыры в вашем сердце: восстановление из детства
• Чувствовать себя потерянным? Часть 3
• Как мы можем исправить конфликт между работой и семьей?
• образование
• Самоубийство для активистов

Достижения в каждом из этих трех доменов были сделаны за последние несколько лет. Что касается аффектов, то психологические и нейробиологические исследования значительно расширили наши знания. Понимание большего количества первичных врожденных аффектов и пластичности мозга имеет важные клинические последствия. Изучение языка демонстрирует важность слов и вербализации гораздо более раннего возраста, чем считалось ранее. Познавательные исследования предполагают, что мозг способен к сложным операциям в очень раннем возрасте, что позволяет проводить важные занятия.

Аффекты, язык и познание важны сами по себе, но они также тесно связаны и перекрываются. Использовать аналогию: аффект – это мотиватор, сила, цель, направление; язык – это транспортное средство, транспортное средство, с помощью которого многое может быть достигнуто; и познание – это топливо, без которого ничего не может произойти. Поэтому в этом разделе мы обсудим потенциальные преимущества изучения аффекта, языка и познания как интегрированной системы. Каждый из них важен; и все связаны. Хотя время от времени мы будем подчеркивать друг друга, мы будем помнить о синергии и связности, чтобы подчеркнуть потенциал этих достижений в нашем понимании развития.

Мы рассмотрим четыре основных вопроса в этом всеобъемлющем контексте интеграции чувств, языка и познания.

1. Вербализация влияний: первая область связана с увязкой аффектов и слов. Этот процесс лежит в основе большей напряженности, самоопоминания, самосознания, обучения, формирования структуры характера и психологического лечения, таких как психотерапия и психоанализ. Недостатки в увязке чувств и слов приводят к большей части психопатологии.

2. Физическое наказание: второй вопрос касается физического наказания. Мы больше не можем избежать данных о том, что физическое наказание детей ужасно разрушительно. Аспекты чувств, языка и познания демонстрируют, почему физическое наказание является настолько проблематичным и как обеспечить альтернативы.
3. Образование: В- третьих, мы будем изучать образование. Чтобы просветить свет аффекта, языка и познания в развитии и образовании, простите меня, особенно освещая. Вопросы смещения и предрассудков будут рассмотрены здесь, а также в следующем разделе о религии.
4. Религия: В- четвертых, мы рассмотрим религию. Хотя, очевидно, огромная тема, наше понимание активов, обязательств, значений и мотивов религии может выиграть от использования перспективы развития. Это особенно важно, учитывая насилие, войны и терроризм, связанные с прошлым и настоящим религией.

Вербализация влияний: включение слов в чувства

Помещение слов к чувствам может быть одним из самых важных аспектов взаимодействия «воздействие-язык-познание». Оказывается, дети могут связывать слова и чувства гораздо раньше, чем мысли, с огромными преимуществами .

Однажды я гулял, и случилось с маленьким мальчиком (около 3-4 лет) и его отцом. Они болтали с женщиной, которая ходила очень маленьким щенком и крупной собакой, которая была матерью щенка. «Посмотри на это, – сказал отец своему сыну, – всего несколько месяцев назад этот маленький щенок был внутри живота его матери!» И его сын сказал: «Матка, папа, матка!» Вау! Теперь, получилось, оказалось, что этот маленький мальчик пришел из медицинской семьи, в которой медицинские термины и анатомия были обычным явлением. Но какой прекрасный пример когнитивных и словесных способностей. Позже я узнал, что этот маленький мальчик может с готовностью выразить некоторые синонимы для возбуждения. Он игриво сказал: «Я приподнятый, буйный, восторженный!»

Почему так важно связывать слова с чувствами? Потому что вербализирующие чувства приводят к регулированию напряженности, самооптиманию, саморефлексии. Как сказал Энни Катан (Anny Katan, 1961): «[V] эрбализация приводит к интеграционному процессу … Если ребенок мог бы озвучить свои чувства, он научился откладывать действие» (стр. 185-6).

Как ребенок получает способности к регулированию напряженности и самооптиманию? Вносят свой вклад как природа («темперамент»), так и воспитание (окружающая среда, то есть родители и воспитатели). Что касается воспитания, то спокойный и эмпатический воспитатель с большей вероятностью передаст эти качества своему ребенку, чем изменчивый и резкий опекун. Дети, как правило, усваивают и используют шаблоны, предоставляемые родителями. Некоторые родители интуитивно понимают чувства и как реагировать. Некоторые родители умеют точно идентифицировать вовлеченные чувства, что помогает еще больше. Как мы обсуждали в разделе о языке, путаница может в конечном итоге произойти в ребенке, если эти чувства будут помечены неточно. С точки зрения нейробиологии, кажется, что миндалина является местом чувств, а вербализация осуществляется корой головного мозга. Некоторые описывают психотерапию-говорящую терапию – как усиление этих связей миндалин-коры.

Рассмотрим также диких детей-детей, у которых очень мало человеческих контактов до юности . Потенциал языка, особенно языка, который связывает чувства и слова, как представляется, начинает снижаться в раннем подростковом возрасте. Это одна из причин того, что дикие дети настолько ориентированы на действия, что их напряженность не регулируется. Они не только не социализировались, а интернализованные способы поведения в обычном человеческом взаимодействии, но у них не было преимущества в силе слов, поскольку эти слова относятся к их висцеральным ощущениям.

Ранние слова

Можно было бы утверждать, что нельзя много говорить со словами, прежде чем детям будет около 1-1 / 2 – 3 лет, когда они начнут говорить. Однако, как мы видели раньше, дети понимают слова задолго до того, как они говорят. Фактически, как предполагает Vivona (2012), нам нужно переосмыслить идею любого «превербального периода». Ребенок подбирает тон голоса и слова еще до их рождения. Дети сразу демонстрируют девять врожденных чувств: «первичные аффекты» проявляются в выражениях лица, вокализации и телесных движениях. Знающий родитель может начать называть эти чувства словами очень скоро после рождения. Как уже отмечалось ранее, младенцы гораздо умнее, чем мы привыкли думать, поэтому эти познавательные способности делают связь словесности более ранней.

В долгосрочной перспективе психопатология может быть уменьшена, а положительные аспекты структуры характера увеличиваются за счет использования когнитивных способностей ребенка для связывания слов и чувств. Выгоды включают понимание их внутреннего внутреннего мира, повышение их поведения в принятии решений и повышение их навыков межличностного общения. Все разговорные терапии (психоанализ, психотерапия, когнитивная поведенческая терапия и т. Д.) Используют два основных элемента: отношения с терапевтом и эту связь между чувствами, словами и познавательными способностями. Было показано, что эта связь чувств очень полезна в клинической работе с детьми и взрослыми (Gedo, 2005; Tyson, 2010; Yanof, 1996; Holinger, 2015; Lieberman, 2007; Kircansky et al., 2012). Вся эта область, «как говорят, лечит», в последнее время получила повышенное внимание, поскольку роль раннего языка становится более понятной (Vivona, 2014).

Использование ранних слов не только полезно для эмоционального роста, но и для интеллектуального роста. Дети с более высоким социально-экономическим статусом (SES – исследовательский термин, относящийся к экономическим и профессиональным переменным) слышат и используют больше слов, чем их когорты в более низких SES. Это приводит к большему лексику, преимущество, которое сохраняется со временем независимо от образовательного вмешательства.

сопереживание
Использование чувств, слов и познаний также очень полезно для подтверждения существования внутреннего эмоционального мира других людей. На кону стоит вопрос эмпатического понимания людей. Это важно с точки зрения воспитания, межличностных навыков и клинической работы. Я помню, как маленькая девочка вошла в свой детский сад вместе со своей матерью. Маленькая девочка начала снимать свитер, говоря: «Мне здесь жарко». Ее мать ответила: «Нет, ты не … здесь не жарко. Держи свитер. Мать не могла оценить собственный внутренний мир ее дочери от ее собственных чувств и ощущений. Питер Fonagy и Mary Target (1998) провели замечательную клиническую работу, которая направлена ​​на то, чтобы помочь пациентам сосредоточиться на существовании внутреннего мира другого человека. Это он называет «ментализацией». Это связано с способностью к эмпатии (Basch, 1983). Многие психологические проблемы вызваны этой неспособностью, которая, как представляется, связана с ранним арестом развития.

Интерес (любопытство)

Особое значение имеет акцент на влиянии интереса (любопытства). Мы так часто пытаемся навязать нашим собственным интересам и стандартам наши дети – мы забываем, что то, что действительно имеет значение в конечном итоге, – это то, что им интересно. Это позволяет им чувствовать, что валидация их интереса, и развязать свое любопытство – приведет их к хорошим выборам в профессии и любви. Это связывание аффективного языкового познания вокруг чувства интереса (любопытства) чрезвычайно важно. Если младенец заинтригован чем-то – симпатичная лента, игрушечная машина и т. Д. – родитель может сказать: «Вас это интересует! Вы рады! Замечательно!"

Это взаимодействие обеспечивает пять важнейших функций. Во-первых, это создает совместность чувств между родителем и ребенком, как описывает Даниэль Стерн (1985). Во-вторых, это помогает родителям понять, что у ребенка есть свой собственный внутренний мир и чувства, и это помогает ребенку понять, что ее родитель «получает» ее. В-третьих, это взаимодействие подтверждает для ребенка легитимность его / ее чувства интереса. В-четвертых, этот тип маркировки и взаимодействия начинает придавать этим чувствам слова, символы. Затем ребенок лучше понимает и определяет свои собственные чувства и общается с ними. В-пятых, это взаимодействие приводит к большему сосредоточению внимания на содержании предметов и вопросов, которые интригуют ребенка. В конечном счете, это повышает способность выбирать профессию, любовь и авокацию. Это согласуется с понятием Винникотта «Истинный» и «Ложное я» (1965). Общая выгода заключается в увеличении любознательности и учебной и исследовательской деятельности, а также в снижении торможения такой деятельности.

В итоге

Что поразительно в этой интеграции чувств – знание языка – это то, как рано это можно начинать. Преимущества огромны в отношении структуры персонажа человека. К ним относятся: усиление регуляции натяжения и самооптимание; увеличить чувство для ребенка своего внутреннего мира и чувства, которые мотивируют их поведение; повышенное чувство со стороны родителей за то, что «заставляет их щелкнуть ребенком», т. е. что у его ребенка есть свои чувства и внутренняя жизнь, которые необходимо признать; увеличение и более точная связь между ребенком и внешним миром, что ведет к повышению навыков межличностного общения; и общий смысл, что родители прислушиваются к интересам ребенка, в то же время они помогают социализировать ребенка.

Ссылки для заинтересованных читателей

Basch MF (1983). Эмпатическое понимание: обзор концепции и некоторые теоретические последствия. Журнал Американская психоаналитическая ассоциация 31: 101-126.

Дарвин С (1872). Выражение эмоций у человека и животных. Третье издание, П. Экман, изд., Нью-Йорк: Oxford University Press, 1998.

Ekman P (ed) (1998). Выражение эмоций у человека и животных (C. Darwin, 3-е изд.). Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета. (Первоначальная работа опубликована в 1872 году).

Экман П (2003). Выраженные эмоции: распознавание лиц и чувств для улучшения общения и эмоциональной жизни. Нью-Йорк: Генри Холт и компания.

Fonagy P, Target M (1998). Межличностный взгляд на младенца. В психоанализе и развивающей терапии (A Hurry, ed). Мэдисон КТ: Международная пресса университетов, стр. 3-31.

Големан Д. (1995). Эмоциональный интеллект. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Bantam Dell Books.

Гопник А., Мельцофф А.Н., Кухл П.К. (1999). Ученый в колыбели: умы, мозги и как дети учатся. Нью-Йорк: Уильям Морроу и компания, Inc.

Holinger PC (2015, в печати). Дальнейшие соображения теории, техники и аффекта в детском психоанализе: два случая прелестности. Международный журнал Психоанализ.

Катан А (1961). Некоторые мысли о роли вербализации в раннем детстве. Психоаналитическое исследование ребенка 16: 184-188.

Кирчанский К., Либерман М.Д., Краске М.Г. (2012). Чувства в слова: вклад языка в экспозиционную терапию. Psychol Sci 23: 1086-1091, 2012.

Lieberman MD, et al (2007). Ввод чувств в слова: влияние на маркировку нарушает активность миндалин в ответ на аффективные стимулы. Psychol Sci 18: 421-428.

Stern DN (1985). Межличностный мир младенца: взгляд из психоанализа и психологии развития. Нью-Йорк: основные книги.

Томкин С.С. (1981). Поиски основных мотивов: биография и автобиография идеи. Journal of Personality and Social Psychology 41: 306-329.

Tyson P (2010). Исследования в области детского психоанализа: 25-летнее наблюдение за ребенком с серьезными нарушениями. Журнал Американская психоаналитическая ассоциация 57: 919-945.

Vivona JM (2012). Существует ли невербальный период развития? Журнал Американская психоаналитическая ассоциация 60: 231-265.

Vivona JM (2014). Введение: Как лечение речи? Журнал Американская психоаналитическая ассоциация 62: 1025-1027.

Яноф Дж (1996). Язык, общение и перенос в детском анализе. I. Селективный мутизм: среда – это сообщение. Журнал Американская психоаналитическая ассоциация 44: 79-100.

Рекомендуемая детская книга Месяца

Скажи мне что-то счастливое, прежде чем я пойду спать
Автор: Джойс Данбар
Иллюстратор: Деби Глиори

ФИЛЬМ МЕСЯЦА

НАИЗНАНКУ
2015 Disney-Pixar

> Смотреть фильм трейлер

Этот фильм использует пять из врожденных, универсальных эмоций («первичные аффекты»): радость, страх, печаль (бедствие *), гнев и отвращение. Пол Экман, один из многих выдающихся студентов Сильвана Томкинса, был консультантом этого фильма (Ekman, 1998, 2003).

* «Бедствие» на самом деле является врожденной эмоцией, а не «печалью». Печаль возникает, когда страдание позже связано с опытом потери.

О д-р Пол Холингер

Доктор Холлингер – бывший декан Чикагского института психоанализа и основатель Центра детской и подростковой психотерапии. Его основное внимание уделяется развитию детей и младенцев. Доктор Холлингер также является автором знаменитой книги «Что говорят дети, прежде чем они могут говорить».

Подробнее>