Нормальное развитие ребенка сложное. В этом кратком обзоре будет рассмотрена центральная роль, которую эмоциональное развитие и регулирование между позитивными и негативными эмоциями играют в раннем детстве. Это написано на основе Biomental Perspective. Это интегративный подход, который включает научную детскую психиатрию с аспектами феноменологии, философии, эстетики и прагматического опыта. Неявная цель заключается в том, что такой интегрированный материал может быть трансляционным, пересекать академические / научные границы в области, которые являются полезными, и поощрять эффективные руководящие принципы эффективности для родителей и опекунов.
Зависть и экстрим "двузначность"
Зависть может быть прежде всего, поскольку она в значительной степени способствует равновесию между благополучием и дисрегуляцией на протяжении всего жизненного цикла. Самые ранние корни того, что можно распознать как «зависть» в дальнейшей жизни, можно понимать как нормальное чувство «двустичности», обсуждаемое в этой статье. Подобно тому, как эмоция не может быть устранена из опыта, зависть и ее коррелят, «двухзначность», не могут быть устранены. Оба они могут использоваться для содействия здоровому развитию. Зависть и «двузначность» являются и остаются бессознательными, подразумеваемыми психологическими процессами на протяжении всей жизни.
Нужно учитывать, что нормативная зависть, какими бы ни были ее ранние психологические корни, активна в раннем детстве, особенно в невербальной эпохе. Период раннего детства подчеркивается, потому что эта эпоха «вверх по течению» является формирующей и особенно чувствительной к формированию родителей. «Нижестоящий» процесс развития – более поздний курс детства и подросткового возраста – имеет столь же важное значение, но несет другой набор соображений.
«Два-Несс»
«Двузначность» – это врожденное предпочтение, которое пронизано структурой всех философских, религиозных, психологических и научных систем, призванных объяснить состояние человека и мир. Визуальный образ Платона и Аристотеля предполагает, что титанические силы утверждают противоположные или полярные противоположные точки зрения (предлагаемые их направленным вверх / направленным вниз), величественно сталкивающиеся в диалоге. Тем не менее, каждый из них является реальной и содержательной перспективой, которая способствует пониманию и мудрости в различных сферах.
Суть диссертации основывается на нормальной «двузначной» концептуализации. Здесь он предлагает, чтобы в раннем детстве сенсорное восприятие и ментальная концепция организовывались, «видя» реальность как полярные противоположности и одновременно пытаясь примирить воспринимаемые расхождения. Постепенно они достигают различных уровней смысловой, согласованной, стоимостной, оценочной структуры оценки и формируют новую стремительную карту жизни. Когда первые поляризации слишком экстремальны, а значения, приписываемые каждому, слишком идеальны или слишком демонизированы, возникает чрезмерная зависть. Биомедицинская перспектива серьезно относится к этой концептуальной концепции с высокой стоимостью.
Поляризованная «двузначность» – чрезмерная зависть
Чрезмерная зависть, если ее не исправлять и правильно модулировать, может стать ненормативной и способствовать серьезному конфликту. Предлагаемая здесь «двусмысленность» представляет собой эмоциональную поляризацию между крайностями идеала и всеми формами отрицательности. Это включает в себя все формы ненависти, страха и недоброжелательности. Отрицательность принимает вид видения «черных пятен» на воспринимаемом. Два полюса колеблются от очень хороших до крайне плохих. Они переживают или чувствуют себя как отношения, а не четкие идеи. Отрицательность позитивно коррелирует с эмоциональной дисрегуляцией.
Поляризованная «двузначность», чрезмерная зависть и экстремизм идут рука об руку
Поляризованный опыт вызывает диссонанс. В раннем младенчестве познание немотивировано и неспособно интеллектуально примирить такое несоответствие; таким образом, используются эмоциональные стратегии. В превербальный период младенчества младенец использует свои эмоциональные инструменты, прежде всего бессознательные части своих неявных систем памяти, для обработки большого количества информации. Это сохраняется сублимально на протяжении всего жизненного цикла. Эти эмоциональные стратегии («защитные механизмы для управления беспокойством и конфликтами») могут охватывать диапазон от избегания и отрицания до вопиющего отрицания. Отрицание – это портить или агрессивно удалить то, что расходится, и почувствовать себя странным. Чрезмерная зависть похожа на испорченность, которая является горько ощущаемой витацией, которая становится более интенсивной с возрастом.
По умолчанию позиция ума состоит в том, чтобы организовать себя дуалистически: перцептивно и концептуально захватывая реальность, как будто состоящую из полярных контрастов. После этого первого шага, пытаясь модулировать это экстремальное и жесткое мышление путем экологического обучения, смягчается его в большей степени гибкое восприятие на основе реальности. Это достигается влиянием среды раннего детства, особенно родительского моделирования и взаимодействия с собственной устойчивостью ребенка. Позже, школьные культуры значительно добавляют к этому процессу модификации.
Перспектива развития биомедицины
Некоторые компоненты играют определенную роль в формировании человеческого развития: генетической, нейроматуральной, темпераментной, врожденной устойчивости, воздействии окружающей среды на облегчение, подавление или введение новизны, глубокое воздействие интимных человеческих отношений и появление непредвиденных и случайных событий. Они действуют комплексно, чтобы продвигать развитие вперед.
Разум и тело говорили как отдельные и практически разные. Фактически, это язык, который требует описательной лексики, которая по самой своей природе должна рассекать унитарную. Использование языка усиливает чувство «двухзначности» или множественности на нескольких уровнях. «Знать» и понимать с помощью языка, аналитический процесс разлома, расщепления, а затем попытки собрать и синтезировать, расхождения выделяются. Это неверно, но необходимо понимать и понимать в перспективе. В философии это называется «проблемой одного и многих».
Я придумал термин «biomental», чтобы обсудить это скрытое предположение и подчеркнуть унитарное качество человеческого роста и развития. Процессы, такие как «эмоция», являются сложными амальгамами как в макияже, так и в том, как они изначально создаются и поддерживаются. Биомантальная перспектива развивает рамки для книги « Развитие биологического ребенка: перспективы в области психологии и воспитания».
Это уникальное отношение – «зависть» – вначале интегрирует как эмоциональные, так и познавательные рамки отсчета и добавляет прочное отношение к всем психическим перспективам на протяжении всей жизни. Другими словами, зависть является основанием для замечения различий, а затем вменяет оценочные суждения превосходящего по сравнению с тем, что распознает разницу. Со временем это создает сильные личные отношения, которые укрепляют ценности и предпочтения. Затем они приводят поведение и способствуют тому, как принимаются решения – сознательно, бессознательно и рефлексивно.
Зависть, будь то сырая или в ее более зрелом состоянии (восхищение и благодарность), – это объединение эмоционального цвета и формы, которая дает баланс / дисбаланс в составе своей жизни.
Большинство исследователей-младенцев признают, что восприимчивое понимание младенца намного больше, хотя и менее легко измеримое, чем прямое выражение его понимания. Тем не менее, современные исследования с его сложными протоколами показали замечательные навыки измерения понимания младенцем в его концептуальном развитии в течение первых шести месяцев. Они прослеживают эту прогрессию через одиннадцать месяцев и видят, что она перерабатывает себя в ключевой возраст восемнадцати месяцев.
Важные точки «Возьмите домой»: Неизбежность «двухзначности»
Видение / видение – это первичная восприимчивая модальность в раннем детстве, тем более что в первые полтора года – превербальный период нет развитой речи и языка. Зачатки познания и знания – в основном в сознании ребенка и неявно сознательном состоянии – сами себя замечают. Это замечение включает в себя восприятие различий, переживание дискомфорта / дискомфорта в бионате, а затем попытку примирить это чувство несоответствия или «двузначность» между различиями.
Поэтому первые шесть месяцев жизни являются первичными шлюзами к восприятию. У младенцев есть врожденное когнитивное оборудование для обработки данных, но в значительной степени зависит от ввода из среды – родительского моделирования – для информации, используемой для формирования уже формирующих отношений, чувств и идей. Хотя концентрация здесь на видении, вкусе и прикосновении также является центральной. Родительская любовь, биоментальное тепло и участие проходят через вкус и прикосновение регулярно. Раннее младенчество – это затяжное состояние зависимости и восприимчивости. Наблюдательное воздействие в этом уникальном контексте может иметь длительные впечатляющие эффекты.
Вторая половина первого года
Нормальное беспокойство младенцев к незнакомому незнакомому беспокойству – обычно около семи месяцев предполагает осознание способности к некоторой концептуальной дифференциации. Ответ на страх на воспринимаемое несоответствие и опасность ясны. Это свидетельствует о способности ребенка различать различия и демонстрировать понимание знакомой («матери») в отличие от странного («другого»). Это прочное явление – поведенческое выражение, обладающее смыслом «двуобразия».
Точно определить, когда ребенок вначале четко осознает «двумерность», является сложным и, безусловно, зависит от того, как определяется «двузначность». Одним из способов было бы определить его как осознание множественности единиц в одном поле. Они воспринимаются как существующие в каком-то когерентном, смежном пространственном контексте – многие в пределах одного или многих и одного. Более подробная информация об этих идеях выходит за рамки этой презентации, поскольку она достигает абстрактного теоретизирования и как это может коррелировать с созреванием мозга в младенчестве.
Младенческие поведения, которые выражают «двухзначность»,
Моторное поведение младенца также явно может предполагать его осознание «двуобразия» его опытом пребывания в космосе и осознанием другого на расстоянии. Примером может быть точка. Это особое событие впервые наблюдается примерно через девять месяцев, когда нервно-мышечная интеграция и намерение существенно повлиять на другого человека достаточно консолидированы.
Ребята-разработчики относятся к этой эпохе как к совместному вниманию , которое представляет собой интерес – как внимание, так и эмоциональный – в объекте с другим человеком. Оба участника признают их общий интерес. Игры Peek-a-boo, улыбающиеся и хлопающие, показывают нормативное развитие способности к удивлению, увлечению и чувствам радости. Эти явления гласят, что баланс эмоциональной регуляции является положительным, а не экстремальным или отрицательным. Это имеет значение, поскольку оно указывает на объективные доказательства того, что младенец не переживает своего существования как островной, а скорее как межличностный и социально внедренный.
К этому времени в первые двенадцать месяцев у младенца есть некоторое осознание себя и других, и он может указать, на что он указывает. Позже, от десяти до четырнадцати месяцев, когда становится ясно явление социальной ссылки , типичный младенец и малыш смотрят на что-то и могут что-то подходить, но чувствуют некоторую двусмысленность и поэтому оглядываются назад на родителя для руководства, обычно через выражение лица одобрения что предполагает безопасность или указывает на необходимость избегать. Именно здесь родительские / культурные / экологические влияния, очевидно, оказывают сильное влияние на выбор ребенка. Поведение и предпочтения детей теперь явно принимают конкретное направление, которое, как правило, подкрепляется дальнейшим экологическим обучением с течением времени.
В течение многих лет биомассальное созревание выражается в нескольких замечательных достижениях: ходьбе, разговоре и способности говорить «Нет». Эти достижения в области развития порождают растущую способность к психологической сложности, появлению предпочтений и способности выбора. В «черно-белом» мышлении наблюдается нормальное «двузначное» отношение, которое становится очень очевидным в дошкольном и раннем школьном возрасте. Как правило, он смягчается, поскольку более здоровая ментальная интеграция сопровождает межличностные переживания и обучение во времени.
Как родители могут модифицировать опыт зачатия в детстве
Общий обзор раннего младенчества показывает важность развития способности к ощущению «двуобразия». «Двузначность» имеет когнитивные аспекты (например, понимание предметов как отдельных и разных) и межличностные измерения (например, младенец постепенно ощущает себя отдельно от матери и чувствует мать и отца как отличные друг от друга). Подчеркивается здесь эмоциональное измерение (например, сильные чувства, определяющие ценностные отношения).
Теория зависти предполагает, что зависть – это первичная диспозиционная позиция. Его расшифровка шаблона признает мир, сначала пытаясь позиционировать реальность в одну из двух противоположностей эмоционально нагруженного поляризованного спектра – превосходного (идеального) или низшего (бесполезного). В типичном развитии делается попытка уравнять это по отношению к нюансам реальности, представлению, менее предвзятому, поляризованному и негативно предвзятому.
Возможна модуляция роли, которую может играть нормативная зависть в раннем развитии. Можно предложить родительские инструменты для его модуляции. Тем не менее, только интеллектуальное понимание не обеспечивает младенца питанием, необходимым для здорового развития. «Молоко человеческой доброты» – это полная реакция между двумя людьми, которая превосходит интеллектуализированные обобщения. Признание доброты этого «молока», а не зависть или испорченность его благодеяния – это здоровая цель.
Во-первых, признание врожденного положения ребенка возможно и необходимо , особенно на раннем этапе. Участие семьи имеет важное значение. Температурные склонности могут проявляться у новорожденных и охватывают спектр очень активных и менее активных, очень чувствительных к менее отзывчивым, очень чувствительным к менее чувствительным и так далее. В первые три месяца умение ребенка становится узнаваемым; на шесть месяцев, это намного яснее. Родители могут адаптировать свой собственный стиль воспитания в соответствии с потребностями младенца и потребностями в взаимодействии с детьми-воспитателями и самими родителями. Это помогает ребенку модулировать свои биодинамические ритмы, охватывающие физиологию, к психологии.
Моделирование и поведение таким образом, который демонстрирует доброту, а не крайности, подвергает младенцев воздействию условий, благоприятствующих биоматериальному балансу. Поэтому здоровому созреванию зависти может быть предоставлен шанс проявиться как чувство восхищения и благодарности . Децентрализация полярных контрастов в оценочных суждениях важна. Эта модуляция особенно относится к идеализации против демонизации. Демонизации воспринимают «черные пятна» в любом опыте.
В детстве, юности и взрослой жизни сознательные производные зависти организуются и становятся более узнаваемыми и близкими к опыту. Некоторые из этих сознательных производных – это ревность, жадность и эксплуатация. Зависть и собственничество также коррелируют; они, в свою очередь, провоцируют жадность и эксплуатацию. Проще говоря, модулируя чрезмерную зависть и то, что я назвал чувством «двухзначности» на раннем этапе, уменьшает тенденции к эмоциональной дисрегуляции и помогает сбалансировать траекторию здорового развития.
Предупреждение: разработка «смысла» – это предварительный шаг, который подготавливает ребенка к этапу кульминации: производительность. Только сначала, с практикой, с мотивированным намерением, что возникает истинная утонченность в сопереживании. Эта практика и «занятие» происходит в своем новом персонаже посредством изучения опыта на протяжении жизненного цикла.
Эти подходы могут казаться простыми, но они способствуют сочувствию и постепенному развитию перспективного подхода. Статьи этой серии «Восприятие первых глаголов» и «Discipline, Nurturance и Living Example» распространяются на эти родительские стратегии. Они помогают детям оценить, что сбалансированный мир – субъективный и объективный – состоит из нескольких точек зрения. Они оттеняются разными оттенками и различными контрастными акцентами. Вместе эти разнообразные тона образуют блеск, который придает смысл человеческому портрету.
twitter: constantine123A
