Шесть лет назад меня почти тащил социальный работник из моего удобного офиса в Мичиган-авеню в альтернативную государственную среднюю школу, где он работал. Студенты, отстраненные от обычных средних школ в Цицероне, Илиной (край Чикаго) за жестокое поведение, наркотики и плохую посещаемость, прибыли в Morton Alternative за последний шанс остаться в школьной системе.
Старый переделанный склад, затем функционирующий как альтернативная школа, поприветствовал посетителей двумя охранниками полиции Цицерона, детектором металла, полностью приверженным принципам, а учителя старались изо всех сил со студентами, которых они часто воображали, не хотели учиться. Цицерон значительно изменился с тех пор, как Мартин Лютер Кинг выступил за справедливое жилье в 1960-х годах. Сегодня в этом районе проживают многие бедные латиноамериканские и черные семьи, которые борются с плохой экономикой, семейной борьбой и детьми, которые, по понятным причинам, соблазняются обещаниями банд за связь и уважение. Шансы против многих из этих детей, которые не переживут двадцатилетия.
Однажды, сидя в групповом сеансе с семью учениками, стереотипы «насильственных членов банды» быстро исчезли. Эти дети ничем не отличались от моей собственной подростковой тоски, но также с амбициями и травмирующими состояниями, которые нуждались в понимании и ответах взрослых, которым сначала можно было доверять, а затем просто «получить».
Оглядываясь назад, я понимаю, что эти ученики, поскольку они позволили мне узнать их, стали «моими детьми». После года посещения раз в неделю, мы с Дэйвом создали программу обучения и исследований в школе, которая заканчивается на четвертый год. Благодаря индивидуальному психоаналитическому и групповому лечению мы смогли значительно снизить уровень депрессии и тревоги, что приводит к нерегулируемой агрессии, депрессии и дисфункции.
Да, мы имеем дело с травмой, течением и прошлым, которые испытали большинство студентов. Но студенты научили нас, что мы не можем остановиться там, если мы будем полезны в их воспитательном и эмоциональном развитии. Мы фокусируемся на желании всех студентов – это правильно, желание каждого ученика двигаться вперед в его или ее жизни и часто в невозможных обстоятельствах. Если студент идет в школу и не занимается школьной работой, мы не спрашиваем, почему они не работают. Мы сосредотачиваемся на том, что убрали их с постели сегодня утром и что им нужно от нас, которые привели их в школу. И это делают не только учителя, главные и терапевты. Охранники и административный персонал также приобрели и приняли участие в этом подходе «вперед», который мы создали.
После того, как ученики искренне поняты таким образом, насильственное поведение ущемляется желанием окончить учебу и двигаться вперед в жизни. Иногда они являются первыми в своих семьях, которые заканчивают среднюю школу, и меньше идут в колледж. Мы не всегда успешны в наших усилиях. Что удерживает нас? Недавно родитель встал на собрание, чтобы со слезами сказать: «Мой сын не был бы жив сегодня, если бы он не пришел в эту школу». Ее сын окончил в июне. Или, когда одна из наших 16-летних девочек забеременела, школа сплотилась вокруг нее и ее семьи в поддержку. Иногда она приводит своего нового ребенка в школу. Ничто не будет мешать ее цели, чтобы закончить год спустя и когда-нибудь стать медсестрой. Я не сомневаюсь, что она преуспеет.
Не привлекайте внимание средств массовой информации и политический цинизм к тому, что чума насилия в наших сообществах не может быть преодолена. Это может быть один ребенок за раз, и один ребенок, как ваш, и мой.
