Когда Гордость означает боль

Воспитание родителей. Гордость в достижении. Предполагается, что это хорошие вещи, верно? Недавно я прочитал книгу, которая заставила меня оспаривать это предположение. В книге S trategies для построения успешных отношений с людьми по спектру аутизма: давайте свяжемся! Брайан Р. Кинг описал ситуацию, с которой он столкнулся со своим сыном.

«Мой тринадцатилетний спектр имеет славный переход от школы специальных потребностей к государственной средней школе (его выбор) и превзошел все ожидания в плане того, чтобы идти в ногу с повышенной нагрузкой на курс и управлять хаосом меняющихся классов с громким переполнением коридорами, или так мы думали ».

Вскоре, однако, семья стала замечать признаки стресса. «Около пяти месяцев в учебный год его отношение начало ухудшаться. Он становился все более капризным, властным своим братьям и все более изолированным. Он стал непреклонно одержим новой системой видеоигр и, казалось бы, более подавленным каждый раз, когда мы говорили ему, что мы не дадим ему денег, чтобы купить его ».

Наконец, стресс поднялся до уровня кризиса, и Брайан обнаружил своего сына в слезах, заперся в своей комнате в течение нескольких часов. Казалось, он борется больше, чем кто-либо знал. Когда он нажал, он наконец признался в своем отце, что «… он действительно наслаждался учителями и классами, но занятые залы и все ученики были слишком много для него, чтобы справиться».

• Сенсорная чувствительность и проблемное поведение
• Отсрочка родительства может прийти к цене
• Парадокс современной взрослой жизни
• Кристина ЛаКерва о средах для эмоционального развития
• Эмпатия и альтруизм: они эгоистичны?

Брайан спросил своего сына, почему он так долго держал это в себе, и ему было трудно услышать от его сына: « Все так гордились мной, что я не хотел вас разочаровать. «Когда я прочитал это, это сильно ударило меня. Было время, когда я столкнулся с подобным переходом, и это повлияло на меня во многом так же, как описанный Брайаном в его книге.

Переход произошел, когда я направлялся в среднюю школу, и решил вернуться с матерью в другое состояние. Я понятия не имел о проблемах, с которыми мне пришлось столкнуться в процессе перехода. До сих пор я хорошо учился в школе и действительно не ожидал, что это будет проблемой. Мне это даже не приходило в голову.

То, что я не смог рассмотреть, было то, насколько факторы окружающей среды способствовали моему успеху. Около шести классов мой отец снова женился, и мы переехали в соседство моей новой мачехи. Хотя это было в пригороде крупного города, у него не было такого чувства. Во многих отношениях он функционировал как очень маленький город. Все знали друг друга. Тем более, что большинство людей знали семью моей мачехи, поскольку они были глубоко укоренились в обществе уже много лет.

• Конфликт родителей-потомков: время для прослушивания аргумента
• Креационизм как психическое заболевание
• Корпоративный толчок к стигматизации психических заболеваний
• Представление будущего для вашего ребенка с аутизмом
• Samwise, Робин, Ослик и Уотсон: Почему мы любим Sidekicks

Это распространяется на школы. Когда я шел по коридору, все меня знали и приветствовали по имени. Каждый учитель и каждый ребенок. Если бы был тот, кто не знал меня лично, они, по крайней мере, знали тетю, дядю или двоюродного брата. Они знали меня по моим отношениям. Я был одним из «племени».

Школы были относительно небольшими. Поскольку у них не было типичного типа жесткой инфраструктуры, меня не принуждали к однообразной академической программе. Они умели адаптировать программу специально для меня, что позволило мне процветать.

Итак, когда я планировал переход к моей новой жизни, ученые были наименьшей из моих проблем. Я думал, что все это выяснилось. Мои заботы были более социальными. Реальность была скорее противоположной.

Первой проблемой был размер школы. Хотя мои предыдущие школы охватывали только пару небольших поселков, эта школа охватывала несколько крупных городов. Дети приходили с миль, что означало автобусы. В этой школе у ​​них не было стандартных школьных автобусов – они использовали существующую систему общественного транспорта, которая сама по себе оказалась проблематичной.

Усилие моего школьного перехода началось в первую неделю, когда я попал на неправильный автобус, завершающийся в городе за несколько миль. К счастью, у меня было достаточно проходов / денег, чтобы уловить правильный автобус до моего квартала, после того как я наконец нашел его. Но к тому времени это было уже после наступления темноты, и моя мать была явно безумной. Это поставило меня для стресса, но ничто по сравнению с будущим.

В коридорах я был просто одним лицом среди тысяч. За исключением нескольких детей, которые знали меня в начальной школе, я чувствовал себя анонимным. Когда я был невидим, так были и мои схватки. Никто не знал меня достаточно хорошо, чтобы понять их масштабы. Объедините это с моими сенсорными проблемами и архитектурой школы, у вас был рецепт катастрофы.

Он был построен в очень институциональном стиле, площади и нескольких этажей. Каждый зал выглядел одинаково. Это заставило меня часто дезориентироваться. Это меня усугубляло мои сенсорные проблемы. Мои проблемы с проприоцепцией означали, что мне потребовалось все мое внимание и энергия, чтобы избежать столкновения с другим учеником. Я не мог сказать, где мое тело было в космосе.

Это истощило мою энергию, что затрудняло работу с постоянным заграждением другого сенсорного ввода, особенно визуального ввода. Это означало, что, когда я стал дезориентирован, я не мог прочитать номера в классных комнатах и ​​шкафчиках. Я, по сути, следил за коридорами.

Чтобы справиться с этим, я запомнил пространственное положение каждого класса, относящееся к углам каждой коридоры (5- ^й с конца, снаружи), но я никогда не мог быть уверен, что я был в правом коридоре. Это был проб и ошибок. Мне пришлось бы крутить здание, глядя в каждый подходящий класс, чтобы определить, правильно ли он. Чтобы найти мой шкафчик, необходим аналогичный процесс.

Это было так много времени, что я принимал жесткие решения, поэтому я перестал ходить в свой шкафчик. Я просто набивал свой рюкзак каждым учебником для каждого класса дня и таскал их каждый день, каждый день. Даже с этой уступкой мне все еще не удалось найти свой путь в моей классной комнате в отведенное время перерыва.

Это означало, что я постоянно опоздал, преступление, которое некоторые учителя упускают из виду, а другие – нет. В некоторых классах я столкнулся с академическими штрафами за повторную опоздание. С этими учителями я пытался обсудить свои проблемы и сказать, что это не было умышленно, но это было затруднено отсутствием диагноза. У меня не было надлежащего языка, чтобы передать, что происходит.

У меня были смешанные успехи. Так мои предыдущие превосходные оценки начали падать. И именно здесь гордость стала проблемой. Академический успех был одной из главных областей, которая была источником моей собственной гордости. Еще более проблематично, я пришел к выводу, что это тоже мои родители.

Я боялся их реакции, но я уверен, что они задавались вопросом, почему. Они не были типами, чтобы меня избивать или наказывать за меня, когда я получил менее совершенную оценку. Но я отреагировал так, как будто они это сделали. Я всегда объяснял это своей собственной чувствительной природой, но чтение счета Брайана заставляет меня задаться вопросом, так ли это.

Я думаю о разговоре TED, который я недавно наблюдал за лингвистическим гением детей. Сама беседа была увлекательной и заслуживала отдельного поста – но для меня это была концепция того, как они учатся. Оратор, Патриция Куль, описывает, что дети изучают язык, беря статистические данные о звуках, которые они слышат от окружающих людей.

Когда я думаю об этом, так я узнал и социальный мир. Я наблюдал закономерности поведения людей и делал выводы из них. Для многих детей похвала и любовь глубоко переплетаются. Я не стал исключением. Итак, я научился приравнивать любовь к похвале и хвалить работой.

Читая книгу, я начал задаваться вопросом, может ли эта динамика иметь непропорциональный эффект для тех из нас, кто находится в спектре. Подумайте о нейротипических способах передачи эмоций. Кто они такие? В первую очередь невербальные. Нейротипические люди посылают чувства любви и признательности в виде, прикосновении и бесчисленных других способах, которые нейротипический ребенок может легко подобрать, но мы этого не делаем .

Невербальные сигналы, как известно, трудно для тех из нас, кто на спектре, чтобы читать, так что же это уходит? Что вы говорите и что делаете. Вот здесь и появляются похвала и гордость. Если, как и я, ребенок бессознательно берет статистику по вербальной обратной связи, которую они получают, что происходит, когда преобладание этой обратной связи является похвалой за производительность?

Я задаюсь вопросом, не указывает ли это на особенно тревожный потенциальный недостаток поведенческих подходов. Если вы делаете 40 часов в неделю интенсивных поведенческих вмешательств, и похвала является частью вашего позитивного подкрепления, то как выглядит их статистика в конце этой недели? Если отношение неструктурированной похвалы и принятия к похвале за производительность искажено в сторону производительности, что это говорит им о любви, если хвалить это одна из их мер?

Это именно ловушка, которая вызвала у меня трудности в старшей школе. Когда моя борьба начала проявляться в моих оценках, я боялся говорить об этом. Из-за этого мой стресс продолжал расти до серьезного кризиса. Это произошло в классе Algebra.

Этот класс стал центром моих академических задач из-за стиля преподавания учителя. Короче говоря, у него были проблемы с поддержанием порядка. Дети в своем классе будут дикими, создавая сенсорный кошмар. Задача, которую она представила, была слишком четко отражена в D, которую я, наконец, получил бы в классе.

Я знал, что я борется, но это было не совсем реально для меня, пока я не получил роковую карточку. Когда я это сделал, я сидел и смотрел на него несколько минут, затем встал, чтобы поговорить с учителем об этом. С самого начала я был открыт с ним о моей борьбе в классе. Он был сочувствующим, но чувствовал себя беспомощным в отношении того, что с этим делать. Он был так же ошеломлен в классе, как и я, и разочаровался.

Держа карточку, я встал и открыл рот, чтобы говорить, но обнаружил, что не могу. Звука не было. Затем я почувствовал странное ощущение в ногах, когда мои колени стали слабыми, заставив меня встать обратно на стул. Похоже, муравьи ползли вверх и вниз по моим ногам, и ощущение неуклонно двигалось вверх. Когда он достиг моих рук, они начали дрожать.

Когда он достиг моего лица, мои веки начали беспорядочно трепетать. Это дергание распространилось на все мое лицо, заставив все крошечные мышцы в нем подергиваться и вибрировать непроизвольно. Толпа собралась, некоторые в беспокойстве, другие в болезненном увлечении. Я услышал какофонию шепотов. «О, Боже мой!» «Странно!» «Посмотри на ее лицо!» Униженный и чувствующий себя цирковым уродством, у меня не было выбора, кроме как просто сидеть и ждать.

Когда он утих, мой учитель вывел меня из комнаты, чтобы выздороветь. У меня никогда не было объяснений, что именно произошло. Мои врачи в то время были в растерянности. Для меня всегда было абсолютно ясно, что триггер был экстремальным стрессом. Исходный стресс заставил меня поскорее начать, но последним триггером стал страх потерять любовь моих родителей.

В своей книге Брайан рассказывает, что он сказал: «… важно, чтобы вы никогда не чувствовали, что несете ответственность за то, что делаете себя несчастным, чтобы сделать других счастливыми». Это урок, который я тоже узнал. Мы склонны думать, что последствия для таких вещей – просто несчастье, но в моем случае я узнал, что последствия могут быть гораздо большими.

Что, если бы мои колени уступили место, когда я был в проходе вместо того, чтобы стоять перед стулом? Что, если бы кризис произошел в общественном месте, как остановка автобуса? Насколько я был уязвим? На вопрос было больше, чем счастье, это тоже была безопасность.

Я не могу не задаться вопросом, как много в спектре имеют похожие переживания, и как мы можем предотвратить такую ​​боль. Как вы думаете?

Для получения обновлений вы можете следить за мной на Facebook или Twitter. Обратная связь? Напиши мне.

 

СВЯЗАННЫЕ РЕСУРСЫ:

Патрисия Куль: Лингвистический гений младенцев