Реализуют ли элиты образования бедные студенты?

В недавней статье Wall Street Journal обозреватель Пегги Нунан предположил, что элиты дистанцируются и отделяются от тех, кто находится на дне общества. То, что она называет исторической развязкой между вершиной и дном и пренебрежением к общему благу общества. Это то, что Noonan называет «оставлением наших соотечественников». Нунан пишет о доходе и уровне бедности, но мне интересно, происходит ли это в образовании?

Источник: Мак Хикс

Noonan использует одностороннее решение немецкого канцлера Ангелы Меркель принять более миллиона мусульманских беженцев в качестве примера стремления к высоким идеалам, но с небольшой заботой о бремени социальных и культурных изменений, испытываемых людьми, которые живут ближе к краю. Решение Меркель, конечно же, не является бременем для тех, кто находится наверху.

В одном округе во Флориде, который гордится инновационными программами и сильным и динамичным ядром администраторов, публикация в газете показала, что достижение в 6-8 школах в районах бедности было не только значительно ниже школ, обслуживающих семьи среднего и высшего среднего класса, но Результаты тестов были ниже, чем сопоставимые школы в других странах. Является ли это примером гипотезы Нунана о том, что элита меньше сочувствует тем, кто находится внизу?

Я так не думаю. Для того, чтобы конкурировать с частными школами, ваучерными школами, чартерными школами и другими конкурентами, в школьном округе созданы высококачественные школы магнитов, которые непреднамеренно склонны сливаться с семьями среднего и высшего среднего класса. Те, кто не осведомлен об этих программах или доступе к транспорту, или неспособность перепрыгнуть через обручи, чтобы претендовать на магнит, ваучер, чартер или частную школу, оказались в их соседних школах.

• Девушки с высоким октаном: персональная история превращается в профессиональную задачу
• Почему так много политиков попадают в сексуальные скандалы
• Почему утренние рутины являются убийцами творчества
• Риск, реальность и крокет в эпоху тревоги
• Можем ли мы исцелить нашу страну, слушая родителей и детей?

Итак, мы имеем сегрегацию социального класса, основанную на обстоятельстве, а не на дьявольском заговоре, подготовленном школьным советом или администраторами государственных школ. Существует мало сомнений в том, что больше можно сделать для тех, кто внизу, которые остались позади. Лучшие учителя, более репетиторство и, особенно, профессиональное образование, предоставили бы подавляющему большинству тех, кто оставил после себя возможность почувствовать себя хорошо и в конечном итоге стать независимыми гражданами.

Более близкая аналогия с движением канцлера Меркель была вынуждена интегрировать наши школы. Это лучше подходит, потому что бедные и младшие ученики среднего класса внезапно попадают в школы среднего и высшего среднего класса. Хотя это мотивировано расовыми проблемами, это фактически больше связано с социальными классами. Как и сирийские беженцы, принудительная интеграция оставила их тем, кто находится на дне, чтобы бороться за резкий культурный шок.

Точно так же, как и канцлер Меркель, могущественные люди, которые приступили к этому движению, могли подняться на моральную высоту, когда были возражения, и относились к жалобщикам как к ограниченным и расистским. Дорога в ад проложила хорошие намерения, но были некоторые положительные аспекты принудительной интеграции школ: по крайней мере, дети на дне были подвержены хорошим учителям, материалам и оборудованию.

• Ядерная энергетика и риск; Это не факты. Это наши чувства
• Что нового в SHINE Часть 1: Сон
• Шесть причин и одна причина для обмана
• Небезопасное убежище
• Ольфакторное искусство: новый жанр

Что делать с оставленными? Усилия по преодолению барьеров социал-класса никогда не работали. Государственные и частные исследования показывают, что усиление дошкольного образования недостаточно, а недавние исследования в Университете Южной Флориды, Санкт-Петербург, иллюстрируют важность первых 12 месяцев жизни. В то время происходит больше изменений в мозге, чем в любой момент жизни, а физические и эмоциональные последствия бедности могут создать долговременные интеллектуальные и эмоциональные недостатки.

Десять или пятнадцать процентов оставшихся, способных и мотивированных на абстрактную академическую работу, могут продолжать принимать государственные экзамены на достижение успеха и изучать учебные планы колледжа. Родители других студентов должны решить, требуется ли стандартное стандартизированное тестирование, и их детям должна быть предоставлена ​​возможность заниматься профессиональным образованием. К сожалению, как и волны иммигрантов, въезжающих в Германию, а также наша предыдущая попытка принудительной интеграции, противники карьерного образования будут относиться к моральным и гуманитарным ценностям и называть тех, кто хочет реалистичных решений для студентов на дне, как расистских.

Поэтому я не думаю, что образовательные элиты намеренно отказываются от более низкого социально-экономического класса и работающих семей, но им нужен реалистичный взгляд на тех, кто находится внизу, и что может помочь им выжить в нашем обществе. Они должны признать индивидуальные различия и не предлагать решения, основанные на концепции, что все студенты одинаковы или имеют один и тот же академический потенциал. Сложное профессиональное образование должно играть важную роль, если мы не хотим, по словам Пегги Нунана, «оставить наших соотечественников».