Почему социально-эмоциональные навыки ребенка настолько важны

Гости гостевых авторов Юлия Огг, Катиннн Гор и Кайла Лароса

Представьте, вам 4 года. Вам дают возможность есть один зефир сейчас или получить два зефира, если вы ждете. Что бы вы сделали?

В знаменитой серии исследований Вальтер Мишель и его коллеги (Mischel, Ebbesen & Zeiss, 1972; Mischel, Shoda, & Peake, 1988) приняли участие в дошкольном и школьном возрасте. Это исследование научило нас, что дети, которые были в состоянии отсрочить употребление зефира для получения большего приза, с большей вероятностью преуспеют в школе и в своей карьере в течение десятилетий после исследования.

Эта способность откладывать удовлетворение и регулировать наши эмоции и поведение является ключевым компонентом набора навыков, часто называемых социально-эмоциональными навыками. В мире, где академические навыки часто рассматриваются как приоритетные, развитие социально-эмоциональных навыков не всегда может оказаться на переднем крае умов большинства родителей и учителей. Однако исследования показали, что социально-эмоциональные навыки имеют решающее значение для того, чтобы дети стали успешными как в социальном, так и в академическом плане.

• Истинные Признания Прелюбодека … Кто Бывает Терять!
• 5 советов по возрождению отношений
• После Десятилетия знакомств я нашел хранителя
• Ключ к успеху в отношениях … И неудача
• Используйте праздничные дни, чтобы увеличить свои отношения, а не подчеркивать

Каковы ключевые социальные и эмоциональные навыки?

Совместная работа по академическому, социальному и эмоциональному обучению выявила пять основных навыков, которые широко признаны критическими социально-эмоциональными навыками:

• Самосознание – это способность распознавать ваши эмоции и понимать связи между эмоциями, мыслями и поведением.
• Самоуправление – это способность регулировать эмоции, мысли и поведение.
• Социальная осведомленность – это способность воспринимать другие взгляды и демонстрировать эмпатию.
• Взаимоотношения – это способность строить и поддерживать здоровые отношения.
• Ответственное принятие решений – это способность делать правильный выбор в отношении вашего поведения и взаимодействия с другими.

Почему важны социально-эмоциональные навыки?

• Подсказка любви от Аристотеля
• Помощь детям в преодолении
• Недостающая часть в устойчивом мире
• 2 слова, которые будут вызывать ваши отношения
• Различия полов в разговорной речи?

Ранние социальные эмоциональные навыки связаны с тем, насколько социально, эмоционально, академически и профессионально квалифицированы мы в жизни. Например, наличие более высоких социально-эмоциональных навыков в детском саду связано с важными результатами в возрасте 25 лет (Jones, Greenberg, & Crowley, 2015). Эти результаты включают:

• Успех в области образования , например,
• Успех карьеры , такой как повышенная вероятность использования
• Другие ключевые результаты жизни , такие как менее вероятные проблемы с полицией

Социально-эмоциональные навыки помогают детям оставаться на сложные задачи, эффективно обратиться за помощью, когда они нуждаются в ней и быть вдумчивым в своих действиях.

Важно отметить, что могут быть преподаны социально-эмоциональные навыки. Это было отмечено в большом обзоре исследований социально-эмоциональных навыков у 270 034 учащихся в детском саду до 12-го класса (Durlak et al., 2011). В обзоре были выявлены социально-эмоциональные программы обучения в школах, которые не только улучшили социально-эмоциональные навыки, но и повысили позитивное отношение к школе, положительное социальное поведение и успеваемость. Эти программы также снизили вероятность того, что дети попадут в затруднительное положение или испытывают эмоциональные проблемы.

Пять стратегий поощрения социально-эмоционального обучения у детей

1. Будьте хорошей эмоциональной моделью для подражания . Дети моделируют свое поведение от людей, которых они восхищают, таких как их родители и учителя. Когда опекуны моделируют различные эмоции и стратегии преодоления своих эмоций, дети учатся адекватным образом реагировать в подобных обстоятельствах.
2. Будьте «тренером эмоций». Примите и расскажите о детских эмоциях. Также полезно учить детей, как маркировать эмоции, справляться с проблемами и решать эмоции, а также выражать эмоции. Эмоциональный коучинг связан с большей регулировкой эмоций и адаптивным поведением, а также более низкими уровнями разрушительного поведения (Dusnmore, Booker, & Ollendick, 2013; Gottman, Katz, & Hooven, 1996).
3. Читайте книги с социально-эмоциональными сюжетами . Книги для чтения могут предоставить возможности для изучения и обсуждения социально-эмоциональных тем, таких как поворот и сотрудничество. Просить детей называть и объяснять эмоции персонажей в истории помогает им изучать различные эмоции (Brownell, et al., 2013).
4. Дайте выбор . Предоставление детям выбора и независимости, чтобы сделать их связаны с более высоким уровнем социально-эмоционального обучения. Отношения между родителями и детьми, которые включают совместную работу для решения проблем, обучают детей тому, как вести переговоры и решать проблемы с родителями, что в дальнейшем приводит к улучшению социальных навыков и более высокому признанию во взаимоотношениях со сверстниками (Matte-Gagné, Harvey, & Stack, 2015).
5. Используйте положительные стратегии дисциплины . Установление правил и ожиданий в отношении поведения, предоставление предупреждений о потенциальных последствиях, поощрение позитивных поступков и игнорирование нежелательного поведения связаны с более высоким уровнем социально-эмоциональных навыков (LaRosa, Ogg, Suldo и Dedrick, 2016). Когда дети действуют, обсуждают влияние своего поведения на других, чтобы способствовать эмпатии, восприятию перспективы и просоциальному поведению (Эйзенберг, Ван Шиньдель и Хофер, 2015).

В этих стратегиях есть общая тема. Дети должны учиться и иметь возможность практиковать социально-эмоциональные навыки, во многом так же, как они учатся читать и решать математические проблемы.

Эти усилия приносят большой выигрыш, поскольку сильные социальные эмоциональные навыки могут помочь детям в самых разных социальных и академических условиях на долгие годы.

Джулия Огг, доктор философии, является доцентом психологии Университета Северного Иллинойса. Она преподает курсы по школьной психологии и развитию детей. В ее исследовании основное внимание уделяется тому, как симптомы, связанные с синдромом дефицита внимания / гиперактивности, связаны с поведением в классе и академическими достижениями. Она также изучает отношение родителей и поведение, которые поддерживают развитие академического поведения в классе (например, участие, про-социальные навыки).

Katelynn Gohr – студент второго курса в школьной психологии Университета Северного Иллинойса. Она интересуется исследованиями и практикой, связанными с ранним вмешательством, участием родителей и работой со студентами с аутизмом.

Кайла Лароса – студент-докторант третьего курса школьной психологии в Университете Южной Флориды. Ее исследовательские интересы включают содействие социально-эмоциональным силам в раннем детстве и изменение моделей взаимодействия между родителями и детьми для снижения проблем поведения в молодежной среде.