В прошлом месяце журналисты Брюс Фейлер и KJ Dell'Antonia участвовали в неофициальных онлайновых дебатах по вопросу о том, должны ли родители давать взятки своим детям.
Dell'Antonia описала себя как «невозмутимый умник». Она успешно заплатила своим четырьмя школьницам, чтобы завершить назначенное им летнее чтение и заплатила больше взятки за учебный год. Фейлер выразил опасения. Он отметил практические (и моральные) осложнения частых взятки: они не работают очень долго, и дети могут начать переговоры обо всем, что их просят сделать. Фейлер особенно возражал против денежных вознаграждений, ссылаясь на исследования, что деньги стремятся сделать всех нас более жадными и более эгоистичными.
Как и в большинстве дебатов о родительских правах, по обе стороны вопроса о взяточничестве есть правда.
Предоставление взятки или вознаграждение детям за соблюдение основных обязанностей может помочь нам пройти через день с меньшими доводами и меньшим стрессом, и это немаловажно. Они могут помочь, когда пассивное сопротивление детей велико, и когда мы находимся на грани остроумия. Расширение сотрудничества с повседневными задачами затем освобождает родителей, чтобы они более позитивно относились к своим детям (и друг к другу).
Когда мы предлагаем делать что-то, что хотят дети (например, принимать их за мороженое или позволять им дополнительное время на экране) в обмен на помощь нам, когда они предпочитают делать что-то еще, это не всегда взятка. Это также может быть выражением признательности и возможностью научить важность взаимности.
Вознаграждения за сотрудничество основаны на базовом принципе эмоциональной зрелости, который все дети должны понять: дети получают привилегии, а не требуют их. Система заработка также позволяет родителям уйти от угрозы наказания («Если вы не …, то вы не сможете …») по принципу «когда» или «как только». простое изменение тональности и грамматики – от «если» до «как только» – часто вносит существенный вклад в кооперативность маленьких детей.
Но когда мы часто даем награды или думаем о наградах как о решении семейных проблем, пришло время сделать шаг назад. Мы, скорее всего, будем лечить симптомы, не зная причин (например, когда есть постоянное сопротивление домашней работе). Мы также рискуем потерять из виду то, что наиболее важно в том, как дети учатся совместному поведению.
Исследования психологов Мэри Парпал и Элеоноры Маккоби продемонстрировали несколько десятилетий назад, что дети учатся меньше сотрудничать за счет получения вознаграждений и многое другое благодаря взаимному обучению.
В последнее время психолог развития Гражина Кочанска наблюдал за двумя типами совместимого поведения у маленьких детей. Некоторые дети показали, что Кочанска называл «совершенным» (по сравнению с «ситуационным») соблюдением. Эти дети охотно сотрудничали с положительным чувством; их сотрудничество, казалось, происходило «изнутри». Для мальчиков в этих исследованиях приверженность соблюдению была интернализована и привела к развитию «морального« я »- чувства самих себя как моральных людей или« хороших »детей. Напротив, ситуационное соответствие оставалось ситуативным. Хорошее поведение детей зависело от постоянного присутствия их матери и не привело к созданию морального «я».
Если мы с энтузиазмом интересуемся интересами наших детей и часто будем общаться с ними в дискуссиях по вопросам решения проблем и интерактивной игре, мы будем строить соблюдение более глубокими, более продолжительными способами. Со временем дети узнают, что наши правила и просьбы не являются произвольными или капризными, – когда мы просим их сотрудничать, мы просим причины.
И нам придется прибегать к взяточничеству реже.
Авторское право Kenneth Barish, Ph.D.
Кеннет Бариш – автор книги « Гордость и радость»: руководство по пониманию эмоций вашего ребенка и решению семейных проблем . Гордость и радость являются победителями Международной книжной премии 2013 года.
