Вы любите учиться!

Источник: Лиз Леон

Обучение может быть так весело. Это может быть энергией и исполнением. У вас есть что предложить: вы много учились, заработали свои степени, опубликовали свою работу и защитили ее на конференциях и действительно знаете свои вещи. Ваши ученики часто готовы учиться, заниматься этим процессом и даже волноваться, когда у них есть «момент лампочки» и получить новое представление. Вы выходите из классной комнаты с улыбкой на лице и вдруг осознаете, насколько вы голодны, потому что ваш ум так занят магией учения за последние 75 минут, что вы не осознавали ничего другого. Ахх, учение.

Но как насчет того, когда это не так? Как насчет того, когда вы пытаетесь поделиться своими учениками с некоторыми навыками или пониманием или пониманием, которые у вас есть, и они просто не дают, как ** t? Когда это происходит, обучение становится перетаскиванием. Это утомительно и обескураживает. Вы можете почувствовать, что вы плаваете вверх по течению или, что еще хуже, стучите головой о стену. Проблема, как я вижу, заключается в следующем: студенты колледжей сегодня, похоже, ожидают совершенства сами по себе, но они сопротивляются, как сумасшедшая, тяжелая работа, которую нужно пройти .

Почему это? У меня есть теория, которую я сразу замечаю, не уникальна для меня. Это глубоко изучено Харой Эстрофф Марано в ее книге «Нация вимпсов» и во многих работах Жана М. Твенге, особенно в ее книге « Поколение меня» , чтобы назвать только два примера. Теория состоит в том, что тысячелетия выросли в обществе, которое вознаграждало их только за то, что они появились. Трофеи были награждены за участие в команде; не для того, чтобы быть лучшим в команде. Точно так же я думаю, что А были награждены за теплую работу, которую могли бы смутить другие поколения. Постоянные положительные подкрепления увенчались успехом: мы создали поколение людей, которые были воспитаны, чтобы поверить, что они были совершенны и, в дополнение, их работа был идеальным. Мало того, что многие из них не знают, как трудно работать к совершенству (скажем, в эссе колледжа), но, как правило, есть слепое пятно, почему их работа менее совершенны, даже когда он указал на них явно!

Некоторые примеры могут помочь. Студенты готовят научный плакат для ярмарки плакатов на кампусе и получают возможность заранее представить его в классе для отзывов от сокурсников и меня. Студент представляет плакат, который (субъективно) неясен по содержанию и не имеет эстетического и (объективного) значения под требуемым количеством слов на 50% и отсутствует один полный требуемый раздел. Я говорю со студентом в классе о том, как она может улучшить свой плакат. Она сопротивляется моей обратной связи и говорит, что ей нужно только сделать «несколько настроек», чтобы сделать ее идеальной. Конечно, сделать несколько настроек проще, чем делать это, но почему нужно зарабатывать A на любом задании? Разве это не побеждает цель А …?

• Что вы должны оставить дома во время путешествия? Страх
• Спасение психиатрии
• Черт побери!
• Роль психологов в комплексной первичной медико-санитарной помощи
• Почему рост чаще всего возникает, когда мы падаем

Студентам поручено работать в группах, чтобы предложить исследовательское предложение и соревноваться за (притворяться!) «Финансирование». Одна группа решает изучить гендерную предвзятость и разрабатывает слишком сложное исследование, которое, по сути, усиливает стереотип о том, что мальчики сильнее физически, чем девочки. Я говорю с этой группой после урока и объясняю слабости своего исследовательского предложения, в том числе тот факт, что их исследование усиливает, а не раскрывает, предрассудки или предвзятости, а также что «пол» – очень жидкая концепция в наши дни, поэтому их исследование, которое постулирует просто «мальчики и девочки» могут восприниматься как проблематичные или чрезмерно упрощенные. Один студент сопротивляется моей обратной связи, утверждая, что я знаю, что они имеют в виду, и почему я делаю большую сделку из этого, и они предпочли бы придерживаться того, что у них есть.

И, наконец, студент читает мне лекцию после занятий за ее менее совершенную оценку в своем эссе, утверждая, что я «держу ее спину», потому что это повлияет на ее идеальный GPA и что ей не нужно знать, как писать так или иначе, потому что она будет бухгалтером (короткая пауза для смеха читателя). Возможно, слишком много ожидать от 21-летнего ребенка, что недостающий класс отражает недостаток определенного набора навыков, и этот колледж призван помочь учащимся укрепить эти навыки, поэтому я действительно помогаю ей, обнаружив слабость и заставить ее осознать это, чтобы она могла работать над этим, ядда йадда. Но видеть менее совершенную оценку, как «держать одну спину», довольно сложно. Единственное, что будет продвигать ее вперед, как она ее видит, – это совершенные оценки, а не тяжелая работа, требуемая для получения этих хороших оценок. К черту работу!

Сегодняшний призыв студентов колледжей состоит в том, что они очень сильно нажимают на своих родителей, своих учителей, их атлетическими тренерами (это последнее, на мой взгляд, на самом деле). Они говорят о том, что должны соответствовать высоким ожиданиям и, похоже, признают, что жизнь после колледжа станет еще более конкурентоспособной. Но им, по-видимому, не хватает (во многих случаях) полностью и полностью, этической работы, которую нужно предпринять, чтобы выжить в окружающей среде, которую они представляют.

• Музыка усиливает вкус пива
• Вот почему я здесь
• Межличностные правила, которые подрывают ваши отношения # 7
• Изменить, немного понемногу
• «Производство» Подлинность

Мой опыт заставляет меня ДЕЙСТВИТЕЛЬНО восхищаться учениками, которые работают на C, получают C, а затем либо ничего не говорят об этом, либо говорят со мной о том, где они поступили неправильно, и о том, как они могут сделать лучше в следующий раз – без какой-либо повестки дня или настойчивости , Эти ученики берут на себя ответственность и владеют последствиями своих собственных действий. Некоторые ученики хорошо разбираются в маскарадировании как таковые, но затем заканчивают приятную встречу с «Итак, есть ли способ пересмотреть мой класс по этому заданию?». У меня был студент, который рассердился на C + по крупному письменному заданию и только пришел, чтобы принять его после того, как мы исследовали множество причин, почему: задание не отвечало всем требованиям, имело значительные недостатки, и о да, d только взял один класс сочинения в колледже, три года назад, и бомбил его. Разгневанный больше? Я так не думаю; это эмоция, которая, вероятно, не имеет смысла в этом сценарии, если не направлена ​​на себя, чтобы не осознавать все это раньше.

Парадокс, анализируемый здесь, – это тысячелетняя одержимость совершенством, отсутствующая в тяжелой работе, которую требует совершенствование. Я более чем готов работать со студентом по созданию «идеального эссе», лишенного недостатков и сияющего творчеством. Это то, на что я способен. И это то, что делает учение таким полноценным и прекрасным. Но когда ученики ожидают, что A для работы с подпарками, потому что они даже не знают, что такое тяжелая работа, обучение становится настоящим сопротивлением. Моя напряженная работа как учителя стала моей почвой. Если я назначу С, я должен быть готов отстаивать свое решение, так как я защищал какой-то сторонний и непопулярный тезис на конференции философии много лет назад. И я должен быть готов объяснить ученику, с бесконечным терпением, почему мои предложения заслуживают рассмотрения и могут принести им пользу в конце концов, так же, как я выступал за какую-то позицию в философском документе, который я действительно хотел опубликовать. Тысячелетние люди усердно усвоили учение и расстроены. Реальность, вероятно, состоит в том, что многие просто захотят выходить через колледж, собирать А и двигаться дальше, препятствия будут прокляты. Но те редкие, кто там учиться и работать и совершенствовать себя, потому что они не считают, что они идеально подходят или их знание совершенно сохранит профессию для нас.