Новое исследование раскрывает шесть преимуществ школьного восстановительного правосудия

По мере накопления данных о неэффективности приостановления и других дисциплинарных методов в отношении карательных школ и о том, что школа в тюрьму и массовое лишение свободы стали более громкими и настойчивыми, школы все чаще ищут альтернативные стратегии для создания атмосферы безопасности, подотчетности и справедливости. В этом контексте все больше школьных округов поощряют, а иногда даже утверждают, что школы внедряют восстановительные практики в качестве дополнения или замены карательной дисциплины.

Школьные реституционные методы сильно различаются, но большинство таких методов объединяют тех, кто пострадал, и тех, кто причинил вред (вместе со взрослыми, представляющими интересы школьного сообщества) с целью взаимопонимания, ответственности за себя, ответственности сообщества, ремонта вреда (включая отношения) и реинтеграции человека, причиняющего вред обратно в школьное сообщество.

Несмотря на растущую распространенность реституционных программ в школах США, пока еще мало исследований влияния такой практики в школьных условиях (Evans & Lester, 2013). Большинство исследований, которые существуют, сравнивают записи школьной дисциплины и количество задержаний и приостановлений до и после программы реституционного правосудия (RJ). Хотя эта информация полезна, она потенциально вводит в заблуждение в качестве меры эффективности RJ, поскольку приостановка может быть уменьшена путем изменения политики «приостановить меньше», которая полностью не зависит от программы RJ.

Новое исследование «Результаты программы восстановительного круга в высшей школе» – использовало качественные интервью для определения преимуществ и недостатков, связанных с восстановительной практикой в ​​школах, с точки зрения как взрослых, так и студентов в городской средней школе в Вирджинии где более 90% студентов являются афроамериканцами и более 75% имеют право на бесплатный / сокращенный обед. Restorative Circles, специфическая реституционная практика, используемая этой школой, первоначально была разработана Домиником Бартером и его коллегами в Бразилии. В коротком видео ниже кратко описывается процесс:

• Построение политически толерантных социальных психологических наук
• Гуманная экономика: сострадание – итог
• Какова реальная цель управления классами?
• Какие зоологи нужно делать для животных зоопарка
• Воспитание: как воспитать хороших (и безопасных) детей в эти дни

В этой статье основное внимание уделяется шести преимуществам, о которых сообщают собеседники и взрослые. За исключением « Обход взрослых» , который был только пособием, сообщенным учащимися, и улучшениями в области академических и социальных достижений , о которых сообщали только взрослые, все преимущества были сообщены независимо как студентами, так и школьным персоналом. Ниже приведены цитаты из учеников и школьного персонала, как и в оригинальной статье, с разрешения первого автора Лиляны Ортеги. В полном тексте есть еще много таких цитат.

1. Собственность на процесс / обход взрослых

Студенты (но не взрослые) говорили об использовании процесса «Круг» для работы через свои конфликты, потому что это было, по крайней мере, некоторое время, лучше, чем борьба. Студенты также говорили об использовании процесса Circle без участия взрослых.

• Парикмахеры обучают мужчин родителям, а имамы предупреждают педофилию
• Как вы обращаетесь с деньгами?
• Конфликт, тренировка для развития персонажа
• Студенческие протесты колледжей о сопротивлении темной стороне
• Что насчет химии? Таинственный и парадоксальный процесс поиска вашей второй половины

Я и мой друг играли в классе, и мы фактически решили [конфликт, используя] Круг. Было весело, но это было серьезно, и мы все сделали сами. Потому что мой друг, который когда-то был в тренировочном кружке фасилитатора, мы с ней мы просто играли сначала, но мой другой друг, девушка, которую я позвоню своему другу и девушке, которую я позвоню своей сестре, они спорили о чем-то или что-то еще. Так что я и Х сказали: «давайте устроим круг», а потом мы играли – мы играли, хотя и на самом деле решили их проблему. Теперь они говорят. Итак, мы на самом деле сделали круг, все сами. -12-я женщина

2. Прерывание школы в тюрьме

И студенты, и взрослые говорили о переходе к менее карательным методам борьбы со студенческим конфликтом. Студенты обсудили, что положительный результат программы RC заключался в том, что они не приостанавливались или «запирались». Аналогичным образом, взрослые объяснили, что положительный результат программы RC не должен давать столько приостановок или задержаний. Эта категория говорит о негативных последствиях политики нулевой терпимости, которая способствует созданию «школы в тюрьму». Студенты, казалось, очень хорошо понимали, как (карательные) методы, используемые в школе для общения со студенческим конфликтом, часто приводили к их приостановке или «запиранию». Учащиеся объясняли, что они не были приостановлены или «обвиняются» в программе RC. Аналогичным образом, взрослые заявили, что меньше полагаются на карательные методы и более охотно разговаривают с использованием принципов RC.

Я заметил, что некоторые бои, некоторые аргументы, некоторые бои вызывают больше, а не просто приостановку, вместо того, чтобы просто приостанавливать кого-то из школы, где они уходят от своего образования в течение пяти дней, они ничего не узнают для этого целого пять дней. Вместо того, чтобы делать это [приостановки], вы могли бы сделать круг, и они делают круг, который они подписывают, затем они идут в класс, и они снова становятся друзьями, или они оставляют друг друга в покое. -11-я женщина

3. Улучшенные отношения

Одной из целей программы RC является восстановление отношений с тем, как они были до конфликта. В этом случае студенты и взрослые говорили не только о восстановленных отношениях, но и о построении лучших отношений с теми, с кем они столкнулись с конфликтом.

Я и этот ребенок [были] собирались сражаться, и я думаю, что я … я попал ему в лицо. Я был расстроен, и, вы знаете, все хотели поднять ситуацию. Это было не так. Я просто хотел немного приблизиться к тому, что он говорил. И так, я, он и он закончили тем, что были прохладными после этого [Круг]. -10-й мужчина

Я участвовал только в одном круге, и это была самая революционная вещь, которую я когда-либо видел. Я имею в виду, что эти девочки не могли ходить в пределах 50 футов друг от друга, не «Я не могу поверить, что она», вы знаете, и теперь, они говорят, говорят «привет» друг другу. Я имею в виду, они буквально гуляли по коридору и «Я собираюсь ударить ее, я вам скажу», и это был просто полный поворот вокруг [после круга], я думаю, что Круг дал им возможность высказывали свое мнение, а затем другие слышали и высказывали свое мнение. Затем они пришли к этому прозрению, что они на самом деле более похожи друг на друга, чем другие. -Counselor

4. Менее разрушительный конфликт

Студенты и взрослые определили несколько различных тем, связанных с уменьшением разрушительных форм конфликта. Они включали (1) новые навыки / инструменты и (2) использование кругов. Цифры перед каждой цитатой соответствуют номерам тем выше. Молодежь говорила о том, чтобы научиться решать конфликт, обсуждая это, а не борясь с ним. Взрослые обсуждали изучение и использование новых инструментов из-за RC и видя, как ученики используют новые инструменты для конфликтов. Когда взрослые говорили о «инструментах», они не обязательно говорили о круговом процессе, а о конкретных навыках из процесса, например, при отражении при прослушивании.

(1) Это [программа RC] просто действительно помогла мне с моими друзьями и вещами. Например, недавно у меня была проблема с моими друзьями, и я просто потянул ее в сторону, я подумал: «Почему это, почему так, как это происходит?» -9-й мужчина

Взрослые и ученики говорили о том, как тот факт, что они используют Круги, сам по себе является результатом программы RC. Обе группы упомянули, что они видели, как их сверстники используют Circles больше, чтобы справиться со студенческими конфликтами.

(2) Я чувствую, что администраторы обняли его [Круги]. Я знаю, что если есть возможность для студентов пойти в Круги, они [администраторы], вроде бы идут в этом направлении … это изменение, потому что, вы знаете, иногда администраторы, вы знаете, управляют железным кулаком и " это мой путь »и« мы собираемся справиться с этой ситуацией таким образом », и она [главная] была, вы знаете, способной допустить, чтобы процесс круга разыграл всех (конфликты). -Administrator

5. Значительный диалог

И для студентов, и для взрослых, еще один положительный результат RC – это содержательный диалог. В соответствии с этой категорией появились три конкретных типа преимуществ: 1) понимание и подключение, 2) сокращение слухов / повышение и 3) достижение фактической причины проблемы. Цифры перед каждой цитатой соответствуют номерам тем выше.

(1) Я чувствую, что каждый может получить свою точку зрения через [в кругах] … Я думаю, что [RC] – хорошая программа. Я думаю, что это способ, которым люди могут понравиться – понимать друг друга так, чтобы они не просто препирали целую кучу слов, и никто не слушал, но они на самом деле говорят что-то, что кто-то собирается слушать, а затем они могут передать то, что кто-то хочет слушать, а затем они поймут понимание. -11-й мужчина

Студентам также нравилось обсуждать свои конфликты непосредственно со своими сверстниками, не наблюдая за аудиторией и подстрекательством. Взрослые говорили о том, что результат «без усиления» не имеет давления со стороны сверстников в Кругах. Студенты привыкли к культуре насилия, которая включает в себя своих сверстников, провоцирующих бои. Взрослые говорили о том, как Круги предоставляют студентам пространство для разговора о своем конфликте без каких-либо сверстников вокруг, чтобы «поднять» его.

(2) Вы можете получить свою точку зрения, и у вас нет своего друга или что-то еще в ухе. Это похоже на вас и этого человека, и вы можете идти своим умом, и я думаю, вы чувствуете себя более безопасным, когда вам просто нужно поговорить. Потому что … если бы вы были вокруг кучки людей … если вы скажете: «Ладно, давайте оставим это в покое», кто-то другой из вашей команды будет похож на «о, вы, панк, вы просто оставили его в покое» … а затем, когда вы здесь [Круги] это похоже на то, что там никого нет, чтобы рассказать вам – 12-я женщина

Студенты и взрослые также пользовались положительным результатом получения фактической причины проблемы, а не просто борьбы взад и вперед, даже не зная, почему они борются.

(3) Эти дети, у которых были конфликты, возвращались вместе, чтобы быть в одном здании, а иногда и в тех же классах, и если это [конфликт] не разрешалось тогда, – если проблемы не были решены, то они конфликты] снова появятся. Таким образом, идея иметь как безконтактный контракт, это не имеет смысла. Я чувствовал, что эти круги действительно были направлены на то, чтобы разобраться в этом вопросе, о том, что лежат в основе, чувства, конфликт. Я чувствовал, что это [программа RC], очень способствующая тому, чтобы дети могли решать свои проблемы, чтобы слушать … это замечательная модель, помогающая детям понять, что есть другой способ разрешения конфликта. -Counselor

6. Академические и социальные достижения

Одно из преимуществ, о котором сообщали только взрослые, было уделено более пристальное внимание к академическим и социальным достижениям среди студентов, участвующих в кругах. Эта категория состояла из трех тем: (1) зрелости у студентов, (2) лучшего поведения у студентов и (3) уверенности в успеваемости. Цифры перед каждой цитатой соответствуют номерам тем выше.

(1) Академически они [студенты, участвующие в программе RC] кажутся более целенаправленными, все они получили работу, и немало из них получили работу. Один из них на самом деле в X, поэтому все их мышление изменилось, это похоже на то, что они вышли на уровень, вы знаете? И я думаю, что это о том, чтобы быть зрелым, быть помещенным в роли, и я думаю, что они выполняют свою роль. -Administrator

(2) (3) Ну, она (ученик) просто не как «ах». Она все равно – громкий и шумный человек, но это не так, пугающе и, ты знаешь, конфронтационный, как она когда-то была, я это вижу. Знаете ли вы, что у вас есть возможность спуститься вниз и говорить, знаете ли, что ветер немного под ее маленькими крыльями, вы знаете, заставил ее полететь немного выше, и это приятно видеть. -teacher

Выводы и выводы

Подходы с нулевой терпимостью не получили большой поддержки исследований для сокращения конфликтов или насилия (Evans & Lester, 2010; Evans & Lester, 2012). Это исследование оказывает поддержку школьной восстановительной практике в качестве альтернативы нулевой терпимости и карательной дисциплине. Важно отметить, что полученные результаты свидетельствуют о множестве преимуществ, которые в учебной литературе уделяли мало внимания.

__________________________________________

Для более расового анализа новостей и популярной культуры присоединяйтесь к | Между линиями | Facebook и следуйте за Михаилом в Twitter.

[Лицензия Creative Commons] Эта работа лицензируется в соответствии с лицензией Creative Commons Attribution-NoDerivs 3.0 Unported.