В современном современном обществе студенты сталкиваются с множественным академическим давлением. Лучшие колледжи и университеты требуют лучших оценок для въезда, а родители подталкивают и ожидают, что их дети будут успешными в учебе. В школе ученики учатся на раннем этапе этого успеха благодаря самоотверженности, дисциплине и тяжелой работе. Для некоторых людей акт образовательного исследования может стать чрезмерным и / или компульсивным и привести к тому, что было названо «склонностью к изучению».
Несмотря на то, что на сегодняшний день мало исследований и общепринятого определения склонности к изучению, такое поведение (как способ борьбы с академическим стрессом и давлением) было концептуализировано в рамках современных исследований трудоголизма. Следовательно, с точки зрения «рабочей зависимости» (т. Е. Трудоголизма), зависимость от исследования определяла д-р Сесили Андреассен и ее коллеги в выпуске журнала «Психологическая психология » в 2014 году: «Слишком занимаясь изучением, неконтролируемую мотивацию изучения и вкладывать столько энергии и усилий в изучение того, что это ухудшает частные отношения, свободное время и / или здоровье ».
Многие сходства между учебой и работой приводят к понятию, что склонность к изучению может быть предшественником или ранней формой трудоголизма, которая может проявиться в детстве или подростковом возрасте. Работа, похоже, имеет много общего с тем, что касается обучения и учебы, поскольку они вовлекают постоянные усилия для достижения успеха, часто связанные с навыками и знаниями, и оба выполняют важные социальные роли. В предыдущих исследованиях (включая некоторые из моих собственных – см. «Дальнейшее чтение» ниже), трудоголизм с течением времени был относительно стабильным. Это говорит о том, что поведенческая тенденция к чрезмерной работе может проявляться на раннем этапе развития индивида по отношению к обучению и связанному с ним академическому поведению. Учитывая сходство между чрезмерной работой и чрезмерным изучением, нет никаких теоретических оснований полагать, что «склонность к изучению» (например, зависимость от работы) не существует.
Учитывая, что большинство шкал для оценки трудоголизма были разработаны без адекватного рассмотрения всех аспектов зависимости, мои коллеги и я разработали шкалу зависимости от Бергена (BWAS). Это было опубликовано в выпуске скандинавского журнала «Психология» в 2012 году и было разработано для преодоления теоретических и концептуальных недостатков предыдущего инструментария. Этот BWAS оценивает основные элементы зависимости (значимость, изменение настроения, толерантность, уход, конфликт, рецидив и проблемы). Поскольку нынешняя мера изучения наркомании не существует, мы адаптировали BWAS, заменив слова «работа» и «работа» на «исследование» и «изучение» (создание шкалы оценки исследования Бергена) и провели первое исследование «исследование» и некоторые результаты этого исследования, которые только что были опубликованы в « Журнале поведенческих зависимостей» , освещаются далее в этой статье.
В отличие от большинства других поведенческих пристрастий (например, патологическая азартная игра, зависимость от видеоигр, зависимость от покупок и т. Д.), Трудоголизм – подобная физическая нагрузка – часто рассматривается как положительная и продуктивная зависимость. Примечательно, что трудоголики обычно более высоко оценивают индивидуальные черты, такие как добросовестность и перфекционизм, по сравнению с другими наркоманами. Как и у трудоголика, «идеальный ученик» тяжело работает и участвует, и вполне вероятно, что склонность к учебе также связана с добросовестностью. Наряду с академическим давлением, полученным из многих разных источников (например, страха неудачи), также возможно, что такие люди, как трудоголики, будут оценивать больше по невротизму.
Хотя общественное понятие трудоголизма как положительного поведения получило определенную поддержку, большинство современных ученых считают его негативным условием из-за его ассоциации с нарушением здоровья, низким уровнем качества жизни, снижением качества сна, конфликтами в рабочей семье и сниженной работой представление. Учитывая эти хорошо зарекомендовавшие себя ассоциации, мы предположили в нашем исследовании, что экстремальное изучение поведения (т. Е. Склонность к изучению) будет отрицательно связано с психологическим благополучием, здоровьем и академической успеваемостью и положительно связано со стрессом.
На основе предыдущих теоретических рамок и эмпирических исследований зависимости от работы мы предположили, что зависимость от исследования будет (i) положительно и значительно связана с добросовестностью и невротизмом, (ii) положительно и значительно связана со стрессом и более низким качеством жизни, здоровьем , и сон, и (iii) негативно и значительно связаны с академической успеваемостью. Наше исследование состояло из двух образцов студентов (n = 1,211). Первый образец состоял из 218 студентов первой ступени психологии в Университете Бергена в Норвегии. Второй образец состоял из 993 участников, обучающихся в трех польских университетах.
Мы обнаружили, что существуют положительные ассоциации между склонностью к изучению, невротизмом и добросовестностью, а также отсутствием отношения к согласию (как в польских, так и в норвежских образцах). В польском образце экстраверсия была отрицательно связана с зависимостью от исследования. Наши результаты также показали, что зависимость от исследования положительно связана с воспринимаемым стрессом и отрицательно связана с общим качеством жизни, общим здоровьем и качеством сна выше и вне личностных факторов. Эти результаты дают параллельные текущие знания об отрицательных коррелятах зависимости от работы. При контроле за личностными чертами зависимость от исследования отрицательно ассоциировалась с непосредственной академической успеваемостью (хотя и не статистически значимой в норвежской выборке, вероятно, из-за относительно небольшого размера выборки по результатам экзамена по сравнению с гораздо более крупным польским образцом).
Как и ожидалось, зависимость от исследования была связана с несколькими негативными последствиями и проблемами. Хотя наши результаты были интересными и (в целом поддержали наши гипотезы), две группы студентов составляли удобные образцы, преимущественно женщины, и в основном состояли из студентов, занимающихся вопросами психологии и образования. Поэтому результаты нашего исследования не могут быть обобщены на другие популяции. Тем не менее, наше исследование впервые изучает концептуализацию «привычки к изучению» и проверяет психометрические свойства соответствующего инструмента измерения (который для всех вас, психометриков, имел хорошую надежность и достоверность). Мы также использовали несколько переменных, включающих возможные антецеденты и последствия изучения зависимости, в том числе достоверные и надежные показатели личности, психологического благополучия, здоровья, стресса и успеваемости. Мы считаем, что наше исследование значительно добавляет к существующей литературе о трудоголизме и поведенческой зависимости, и наши первоначальные результаты, похоже, поддерживают концепцию зависимости от исследования и обеспечивают эмпирическую базу для ее дальнейшего исследования.
Если бы у нас был неограниченный бюджет на исследования, мы бы хотели провести продольные исследования в более молодых образцах (например, в средней школе), поскольку такие данные, вероятно, предоставят полезную информацию с точки зрения возможных факторов риска развития, детерминант и коррелятов зависимости от исследования. Взаимосвязь между зависимостью от исследования и поздней зависимостью от работы также следует исследовать в продольном направлении, чтобы исследовать, являются ли эти аспекты частью одного и того же явления и / или патологического процесса.
(Обратите внимание: эта статья была написана совместно с Университетом им. Павла Атрошко в Гданьске, Польша), Сесили Шоу Андреассен (Университет Бергена, Норвегия) и Столе Паллесен (Университет Бергена, Норвегия).
Ссылки и дальнейшее чтение
Андреассен, CS (2014). Трудоголизм: обзор и текущий статус исследования. Журнал поведенческих зависимостей, 3, 1-11.
Andreassen, C., Griffiths, M., Gjertsen, S., Krossbakken, E., Kvam, S., & Pallesen, S. (2013). Отношения между поведенческими склонностями и пятифакторной моделью личности. Журнал поведенческих зависимостей, 2, 90-99.
Andreassen, CS, Griffiths, MD, Hetland, J., Kravina, L., Jensen, F., & Pallesen, S. (2014). Распространенность трудоголизма: исследование в национальном представительном образце норвежских работников. PLoS ONE , 9, e102446. doi: 10.1371 / journal.pone.0102446
Andreassen, CS, Griffiths, MD, Hetland, J., & Pallesen, S. (2012). Разработка шкалы зависимости от работы. Скандинавский журнал психологии, 53, 265-272.
Andreassen, CS, Hetland, J., & Pallesen, S. (2014). Психометрическая оценка мер трудоголизма. Журнал управленческой психологии, 29, 7-24.
Atroszko, PA, Andreassen, CS, Griffiths, MD & Pallesen, S. (2015). Изучение зависимости – новая область психологического исследования: концептуализация, оценка и предварительные эмпирические данные. Журнал поведенческих зависимостей, 4, 75-84.
Burke, RJ, Matthiesen, SB, & Pallesen, S. (2006). Личность коррелирует с трудоголизмом. Личность и индивидуальные различия , 40, 1223-1233.
Гриффитс, MD (2005). Модель «компонентов» зависимости в рамках биопсихосоциальной структуры. Journal of Useance Use, 10, 191-197.
Гриффитс, MD (2005). Трудоголизм по-прежнему является полезной конструкцией исследований и теории зависимости , 13, 97-100.
Гриффитс, MD (2011). Трудоголизм: склонность к 21-му веку. Психолог: Бюллетень Британского психологического общества , 24, 740-744.
Гриффитс, MD & Karanika-Murray, M. (2012). Контекстуализация чрезмерного участия в работе: к более глобальному пониманию трудоголизма как наркомании. Журнал поведенческих зависимостей, 1 (3), 87-95.
Quinones, C. & Mark D. Griffiths (2015). Наркомания к работе: критический обзор конструкции трудоголизма и рекомендации для оценки. Журнал психосоциальных сестринских и психиатрических услуг, 10, 48-59.
Spence, JT, & Robbins, AS (1992). Workaholism – определение, измерение и предварительные результаты. Журнал оценки личности , 58, 160-178.
van Beek, I., Taris, TW, & Schaufeli, WB (2011). Workaholic и работа занятых сотрудников: мертвые звонки или миры друг от друга? Журнал психологии профессионального здоровья, 16, 468-482.
