Мозг – это модульный дом с соединительной электрической системой. Триллионы нейронов растут, соединяются, соединяются и сообщаются в модульном мозгу, чтобы мы могли узнать о звездах на небе и спагетти в нашей чаше. Каждый ученик идеи генерирует, каждое чувство, которое они скрывают, и каждое действие, которое они принимают, происходит в мозге.
Изменяя в ответ на опыт, мозг имеет свой собственный индивидуальный отпечаток мозга, так что каждый человек реагирует на один и тот же эмпирический ввод по-разному – создавая уникальные нейронные профили.
По этой причине каждый ученик строит и деконструирует предыдущее обучение по-разному.
Мозг многомерный, поэтому он работает на нескольких взаимно взаимных уровнях. Мозг ассимилирует опыт когнитивно, а затем переводит этот опыт в действие. В этом процессе мозг кодирует как когнитивные силы, такие как креативность и эмоциональные сильные стороны, такие как щедрость. Тем не менее, тот же опыт может кодировать спокойное познание или тревожные эмоции.
Положительная психология – единственный доступный инструмент для учителей, совместимый с нейронаукой обучения. Позитивная психология предлагает аффективную таксономию в области образования, которая направляет программы, учебные программы, уроки, мероприятия и обучающие игры. Позитивная психология капитализирует на врожденные ориентации мозга и изменяет мозг адаптивными способами.
Существует три основных позитивных психологических вмешательства, которые согласуются с нейронаукой. Эти подходы культивируют эмоциональные силы учащихся, позволяя им управлять эмоциями. Когда ученики хорошо справляются с эмоциями, они лучше способствуют улучшению отношений, находят цель и достигают целей. Эмоциональное обучение является предпосылкой для социального и академического обучения.
1. Активировать и облегчить эмоциональное любопытство
Мозг трудно привязан к любопытству и занимается обучением, когда активируется внутренняя мотивация и потоки обучения. Учителя планируют и облегчают позитивный, новый опыт обучения, потому что положительный опыт готовит мозг к обучению. Однако учителя знают, что только они не создают нового обучения и недостаточны для нейрогенеза. Тщательно спланированное, целенаправленное обучение и преднамеренное обучение, которое испускает воображение и привлекает эмоции, гарантирует, что мозг будет создавать новые связи.
2. Подключить эмоцию к познанию
Экспериментальный ввод изменяет нейронные связи и может даже включать и выключать – буквальное включение и выключение обучения. Когда учителя соединяют уроки со своими учениками с их эмоциональными мыслями, чувствами, действиями и реакциями, стимулируется поток обучения. В процессе студенты учатся более грамотно определять, понимать и регулировать чувства. В процессе студенты учатся в академическом контенте, используя эмоциональный фильтр, который подсказывает более глубокое, более богатое, более продолжительное обучение.
3. Определение и мотивация практики
Если ученики могут точно определить свои сильные стороны (юмор, доброта, смелость), они могут практиковать эти сильные стороны в классе каждый день, строя автоматические связи в мозге. Используя эти автоматические соединения, они с большей вероятностью будут реагировать с усилием на разочарование и разочарование. Студенты учатся распознавать сильные стороны в себе и ценить сильные стороны в других.
У меня нет особых талантов, мне просто страстно любопытно. – Альберт Эйнштейн
Веб-ресурсы
Факты о мозге
Подростковый мозг
Общество неврологии
Видео
Эдутопия: Джуди Уиллис о науке обучения
Эдутопия: Ричард Дэвидсон по соединению сердца и мозга
Канал обнаружения: развитие мозга
ДОСТУПНЫЙ! Позитивная психология в классе начальной школы помогает учителям создавать классы положительной психологии, соответствующие эмоциональной нейронауке.
