Джои – второй грейдер, который может взорваться порой, разрывая фотографии со стены классной комнаты. В другое время он берет за дверь, если его расстраивает школьная работа, а затем прячется в коридоре. Однажды, когда он перенаправлен в офис директора для «плохого поведения», он укусил руку учителя.
Как консультант-психиатр для Кембриджских государственных школ, я все время встречаю студентов, таких как Джо. Учителя часто чувствуют, что они борются с проигранной битвой при работе со сложным ребенком. Трудно учить – и трудно учиться – когда класс неоднократно прерывается изо дня в день. Учителя могут даже вздохнуть с облегчением, когда турбулентный ученик переводится в самостоятельный класс, удаляется из общей школы и изолируется от своих типично развивающихся сверстников.
В новом исследовании подчеркивается судьба детей, таких как Джо, отмечая, что непропорциональное количество студентов с низким доходом и меньшинствами заканчивается в существенно разных классах. В докладе Томаса Хехира из Высшей школы образования Гарвардского университета было обнаружено, что в штатах Массачусетс с низкими доходами почти в два раза чаще назначаются ярлыки специального специального образования, чем студенты из более состоятельных слоев общества. Он также обнаружил, что дети, которые изолированы в самостоятельных классах, на МКАС меньше, чем учащиеся в классных комнатах.
Исследования показали, что многие учащиеся, которые попадают в самостоятельные классы, будь то в богатом или бедном районе, страдают от трудностей с учебой и учебой и имеют семейную историю травмы. Они часто не имеют адекватной диагностической оценки и устойчивого лечения; напротив, они обычно имеют только прерывистое лечение и спорадическую терапию.
Учителя часто признают, что у студентов может быть низкая склонность к расстройству и нужна помощь в изучении того, как изменить свое поведение, когда они перегружены. Но учителя не обучены выявлять или преподавать необходимые навыки. Слишком часто ученики дисциплинированы с задержаниями и приостановками, которые не меняют поведения враждебных студентов или помогают им научиться сообщать о своем бедствии, не увеличивая хаос.
Некоторые студенты нуждаются в самостоятельных классах по ряду причин; например, они могут быть небезопасными или иметь медицинские / учебные условия с потребностями, которые не могут быть удовлетворены в общем образовании. Простой автономный класс с хорошо обученным персоналом может иметь большое значение. Но скажем, мы запустили Джо в комнату с другими учениками, которые борются с плохим контролем импульсов. Эта среда может способствовать плохому поведению, поскольку студенты питаются друг от друга. Слишком часто студенты теряют надежду, чувствуют себя маргинальными и не видят пути для возвращения в общеобразовательную школу.
Для Джоуи все пошло по-другому. Кембридж является одним из немногих районов, в которых работает детский психиатр, чтобы провести тщательную диагностическую оценку и поработать с образовательной группой для мобилизации ресурсов на раннем этапе. Мне посчастливилось быть вызванным, чтобы помочь этому мальчику изменить направление. Студенты, такие как Джо, требуют постоянных усилий в сочетании с инвестициями квалифицированного диагноза и целенаправленных вмешательств. Я провела полную диагностическую оценку, провела собеседование с Джоей, его семьей и школьным персоналом.
После рассмотрения всех записей стало очевидно, что его разрушительное поведение сигнализировало о тревоге и предотвращении задач. Я облегчил доступ к службам защиты и детскому психиатру. Его семья получила поддержку и советы о том, как избежать суровых наказаний и обеспечить похвалу и последовательную дисциплину. Его школьный социальный работник помог ему изучить самоуничижительные стратегии. Его учитель заранее просмотрел уроки и включил вспомогательные технологии, которые уменьшили его вспышки и его отвращение к письму. Он перешел от ребенка, который был описан как «от нуля до ста в доли секунды» к мальчику, который мог оставаться на задаче и добиваться успехов в учебе. Он смог остаться в своем обычном классе, экономя деньги в округе и, что более важно, избегать стигмы разлуки и прививать веру, что он может и будет добиваться успеха.
Недавнее исследование рекомендует государству изучить непропорциональное число студентов с низким доходом в программах специального образования и сократить количество учащихся в самостоятельных классах. Это достойные цели. Но нам также нужно помнить, что каждый ученик – это человек, которому нужны заботливые, поддерживающие отношения с учителем, и которому предоставляется возможность быть «пойманным хорошим». Необходимо уделять больше внимания расширению инструментов и ресурсов, доступных для каждого учащегося и укрепления семьи с помощью терапии и, при необходимости, лечения. Я называю этот подход «страстью к возможному», убеждением, что есть надежда – и помощь – для всех Джои, которые борются в классах по всей стране.